大学人文精华读本 目录

大学人文精华读本 内容简介

人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。学校教育是人文教育的神圣场所。人文教育首先是人文学科的教育。包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。其次是文化教育，特别是民族文化的教育。包括文化基本传统、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族传统的教育等内容。文化教育的目的是接受本民族共同认可的基本世界观、价值观和行为模式，促进个人同社会之间的相互认同。文化教育不是纯粹的知识教育，而是思想观念教育和思维方式、生产方式、生活方式的教育。第三是人类意识教育。包括人类文明基本成果、人类共同的道德观和价值观、共同的行为规范教育等内容。人类意识教育的目的是让每一个人学会同他人和谐相处、同其他民族和谐相处、同自然环境和谐相处，使人们在满足自己的需要、平等权利、平等发展，增强相互合作，促进可持续发展。第四是精神修养的教育。包括精神境界、精神修养、理想人格、信仰信念教育等内容。我力主在全民中、特别是大学生中加强人文教育，提高民族人文素质，使学生知生理、调心理、守伦理、明事理、懂哲理，树立正确的生命观、生存观、生活观。使大学生既仰望星空，又脚踏实地；既有追求、有理想，又有知识、有能力。这就需要我们的学校教育从认知、体验和感悟三个环节为大学生提高人文素质创造条件。我们编撰出版《云南省高等教育十二五规划统编教材：大学人文精华读本》，无疑是想为大学生学习人文知识，培育人文精神，提高人文素质做一件有意义事情。这一读本凝聚了参与编撰和出版的专家学者不少心血和智慧，我要衷心感谢你们，大学生人文素质教育的过程一定会留下你们的足迹。

大学人文精华读本 节选

精神分析的**个令人不快的命题是：心理过程主要是潜意识的，至于意识的心理过程则仅仅是整个心灵的分离的部分和动作。我们要记得，我们从前常以为心理的就是意识的。意识好像正是心理生活的特征，而心理学则被认为是研究意识内容的科学。这种看法是如此明显，任何反对都会被认为是胡闹。然而精神分析却不得不和这个成见相抵触，不得不否认“心理的即意识的”说法。精神分析以为心灵包含有感情、思想、欲望等等作用，而思想和欲望都可以是潜意识的。但是精神分析因为有了这个主张，一开始便失去了那些清醒的有科学头脑者的同情，而被怀疑为荒谬捣鬼的巫术。我为什么指“心理的即意识的”之说为偏见呢，你们当然不易了解，而潜意识如果真正存在，人类进化过程究竟要到哪一个时期才能否认它，或者这种否认究竟有什么好处，那也是你们所不能揣测的。于是心理生活是否和意识同范围或超出于意识的范围之外，这种争辩也就像是文字之争而无关实际了；但是我要告诉你们，对于潜意识的心理过程的承认，乃是对人类和科学别开生面的新观点的一个决定性的步骤。现在我要叙述精神分析的第二个命题了；你很难猜想**个命题和第二个命题之间的关系是如何密切。第二个命题也是精神分析的创见之一，认为性的冲动，广义的和狭义的，都是神经病和精神病的重要起因，这是前人所没有意识到的。更有甚者，我们认为这些性的冲动，对人类心灵*高文化的，艺术的和社会的成就作出了*大的贡献。……