教师礼仪通论 内容简介

《教师礼仪通论/21世纪高等师范类院校通用教材》克服了一些礼仪教材源自西方礼仪的范式、缺乏针对性的弊端，紧紧围绕“教师”的实际工作需要，针对教师行业的特殊性和具体要求，分设八章，从仪表、谈吐、社交、工作等多角度进行了个性化的、全方位的深入解读，具有较强的操作性和现实指导性，对提高教师素质有积极的意义。

教师礼仪通论 本书特色

吴艳华主编《教师礼仪通论（21世纪高等师范类院校通用教材）》克服了一些礼仪教材源自西方礼仪的范式、缺乏针对性的弊端，紧紧围绕“教师”的实际工作需要，针对教师行业的特殊性和具体要求，分设八章，从仪表、谈吐、社交、工作等多角度进行了个性化的、全方位的深入解读，具有较强的操作性和现实指导性，对提高教师素质有积极的意义。

教师礼仪通论 目录

教师礼仪通论 节选

也就是说，端庄、整洁、美好的仪表，可以使人产生好感，留下深刻而美好的**印象，从而为交际活动打下基础。由这里可以看出，当师生接触的**个瞬间，教师良好的风貌举止会成为吸引学生的**要素。尤其是对于涉世未深的学生来讲，越是低年级的孩子，就越依赖于感性判断，老师得体优雅的外貌会在**时间打通师生心灵的桥梁，营造出一个顺畅的教育氛围。其次，从教育的特性出发，有一句话叫做“言传身教”，这其中“言传”当然指的是语言上的知识讲授，而“身教”的涵盖范围就更广了，它是教师通过自身的一系列行为方式在潜移默化中对学生产生的影响。从另一个角度，也可以说学生会有意无意地模仿自己的老师。作为教师，他的一言一行、一颦一笑、一衣一饰实际都是在影响学生、教育学生。这其中，外表可以说是*直观、*直接的了。《礼记·冠义》中就曾说过：“礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。”意思是说礼仪是从端正容貌、整齐服饰和使用得体的辞令开始的，可见我们的古人很早就认识到了仪容仪表对于端正身心修养、培养礼仪规范的重要性。那么，作为学生模仿的对象，教师尤其应该以端庄规范的仪容仪表为学生提供一个好的范本，帮助学生建立起正确的审美观、价值观。第三，从教育的效果来讲。当下中国的教育，被广为诟病的一个现实是“应试教育”现象，教学被简化为追逐分数，而对孩子们人文素养、精神境界的培育则非常欠缺。但事实上，对于一个孩子终身受益的却并不是考试分数，而是在学生时代养成的良好的行为习惯、心理素质。尤其是对低年级的孩子，我们贯彻“养成教育”的原则，以自身良好的风貌传递给学生积极的信号，势必会起到由外而内整个心灵的熏陶与提升。朱熹的《童蒙须知》是一部有关儿童行为规范的教材，在《衣服冠履**》提到孩子的仪容时，就有许多具体要求，如“大抵为人，先要身体端整，自冠巾、衣服、鞋袜，皆须收拾爱护，常令洁净整齐。”这里非常强调衣冠要整洁。一个有良好修养的人，在公共场合，一定是服饰整洁、言辞文雅、举止得体，这既是内在修养的表露，也是对他人的尊敬。朱熹把这一点放在“为人之先”的地位来要求，是深得古礼大旨的。……