午夜的鞍子-5-初中卷-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

午夜的鞍子-5-初中卷本书特色

《语文素养读本》从小学到高中，每学年2册，共24册。其内容安排与编写方式充分照顾到各年级学生的语文水平和“课标”的学段目标，但又大体上略高于这个标准。选文充分体现经典性、可读性和语文性。小学阶段主要以童话、故事、寓言、童谣、儿童诗、科幻作品等为主；初中阶段仍以文学作品为主，包括散文、小说、诗歌、传记、科幻作品，以及议论文、说明文等。高中阶段的选文范围更广，涉及中外文学、历史、哲学、政治、经济、科技等领域。整套读本比较注重古典传统，古诗文所占比重较大，从小学低年级开始就有古诗文。选文安排照顾到学习的梯度，尽量不和“课标”建议书目——同时也是主流教材必选书目——重复。每册分若干个单元，便于按类型（主题或其他）组合选文。每单元三五篇作品。单元开头有简短的导语，说明本单元内容主题。每篇选文附设“阅读提示”，指明作品特色，引导阅读，有的偏重人文性解释，也有的偏于艺术或者语文性分析，贴近学生接受心理，要言不烦，力求“每文一得”。和一般教材有所不同，读本主要是学生自读，注重激发阅读兴趣。小学低、中年级有较多“亲子阅读”的内容，建议父母陪伴子女一起读，大人小孩同读一本书，可以交流和增进感情，又能借助阅读形成两代人对话的氛围与习惯，这会让孩子终身受益。

午夜的鞍子-5-初中卷内容简介

按照国家“语文课程标准”（以下简称“课标”）要求，语文课要突出“语文素养”的培育，除了课内教学，必须尽量引导学生进行课外阅读，扩大阅读面，养成阅读习惯，提升阅读品味。“课标”规定小学初中课外阅读量要达到400万字以上。为此，北京大学语文教育研究所牵头，组织编写了这套《语文素养读本》。这套读本由原“义务教育语文课程标准”修订组长温儒敏教授担任主编，来自北京大学、人民大学、首都师范大学和相关研究单位及中小学的十多位专家、作家、诗人和教师组成编写组。这套读本的定位是：课外读物，分级编写，与各个年级的语文教学呼应，重点是引发阅读兴趣，全面提升“语文素养”。

午夜的鞍子-5-初中卷目录

幽情别绪静女／《诗经》野有蔓草／《诗经》山鬼／屈原西洲曲／南朝民歌浣溪沙（其一）／李璟沁园春／纳兰性德小说天地奔月／鲁迅桃园／废名爱／张爱玲天花乱坠／莫言长恨歌（节选）／王安忆生活的艺术咬菜根／朱湘美食家（节选）／陆文夫下棋／梁实秋小院乘凉时／邓云乡什刹海梦忆录／朱家浯吟咏的情怀供／陈梦家姿／辛笛风景：涉水者／昌耀阿姆斯特丹的河流／多多我不会用脚尖跳舞／艾米丽·狄金森秋之书／詹姆斯．K．巴克斯特我是谁自述／爱因斯坦我在澄衷学堂／胡适谈人生与我／朱光潜八十抒怀／季羡林概述我这一生中地球上的变化／夏多布里昂爱尔克的灯光／巴金1969年春天，我离家远行／陈凯歌诗意的栖居夕照敦煌／徐刚盼雪／张炜湖殇／素素生命的未来／爱德华·威尔逊薛伟／李复言民俗视界个人名字的禁忌／J．G．弗雷泽原始的“大傩舞”与“角抵舞”／常任侠永久的冕旒／潘旭澜乡里旧闻／孙犁春节话旧／周瘦鹃《东京梦华录》二则／孟元老文风与文气丁令威／何其芳午夜的鞍子／张承志白昼／季奥诺一条道路／东山魁夷

午夜的鞍子-5-初中卷相关资料

目前坊间流行的同类读本有多种，各有特色，但普遍偏重人文性，选文量大面宽，或者就是人文读本，与语文教学有些脱节。这套“语文素养读本”吸收了既有读本的编写经验，又形成自己的特色，那就是往“语文素养”靠拢，与正式教材及教学计划有所呼应。如写作、阅读训练、口语交际，都有适当关注，有所体现。中考与高考是大多数学生必须面对的巨大现实，我们编写这套读本也考虑到学生参与中考、高考的需要，但主要是在引导阅读和拓展思维方面提示，力求从根本上整体提升素养（包括能力），不重复应试教育的方法。让我们的中小学生既考得好，又不陷于题海战术，不把脑子搞死，兴趣搞无。这好像有点儿难。其实“鱼”和“熊掌”是可以兼得的，关键在于提升教学水平，包括能让学生有较多自由的课外阅读。在应试教育的大环境中，语文课常受到挤压，很多学生和家长并不重视语文。这是极其短视的行为。许多人上了大学还没有阅读的习惯，要读也就是读一些流行的娱乐搞笑的东西，他们的思维和表达能力必然受到限制。这是语文课的失败！学语文不能只考虑应对考试，更重要的是提升语文素养。语文素养包括语言文字运用能力，及其所体现的学识、文风、情趣等人格涵养。这是现代社会公民必须具备的综合素养。语文课的重要，在于它能打好“三个基础”：为提升综合素养，学好其他课程打下基础；为形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为全面发展和终身发展打下基础。而要学好语文，光靠做题是不行的，局限于课内也学不好，办法只有一个，就是把课内学习与课外阅读结合起来，多读书，好读书，读好书，读整本的书。阅读这套书或许是个契机，就此带动我们——所有的家长和孩子们，大家都能把读书的习惯与爱好当作一种人生方式；让孩子们从小就喜欢读书，有纯正的阅读品味，让读书伴随和滋养他们的一生。这比任何物质财富的赐予或拥有都更重要。