自闭症问题行为干预 目录

序言
基础编
D11章自闭症与问题行为
D11节自闭症的理解
一、诊断标准
二、自闭症的个体差异
D12节自闭症的障碍特性与问题行为
一、冰山模型
二、与社会性沟通相关联的障碍
三、偏执与同一性
四、感觉的问题
五、认知曲解
D13节环境因素与问题行为
D14节行为分析学框架下的问题行为的理解与对策
D12章问题行为的应用行为分析法
D11节应用行为分析法的发展
一、从事后对策开始
二、预防的对策
三、*重要的是建设性对策
D12节评估
一、对象者特性的相关评估
二、行为评估
三、功能性评估
四、ABCDE分析
D13节着眼于前因的方法
一、与问题行为相关的已形成事件的操作
二、与问题行为相关的辨别刺激的操作
D14节宏观的方法——生活全体的改善
一、对于问题行为的审视角度的变化
二、积极性行为支持
三、宏观方法的发展
四、本人中心计划的应用行为分析法
D15节应用行为分析法今后的发展
D13章问题行为的沟通功能
D11节作为沟通行为的问题行为
一、自闭症沟通行为的问题
二、问题行为的功能性评估
三、功能对应的问题行为干预法
四、功能性沟通训练
D12节作为中枢行为的沟通行为
一、什么是中枢的沟通行为
二、沟通行为的功能
三、沟通行为的具体指导方法
D13节何谓AAC
一、UnaidedAAC(身体姿势的沟通)
二、AidedAAC(高科技辅助和低技术辅助)
D14节PECS
一、PECS的优点
一二、PECS的拓展
三、PECS的先行研究
事例编
D14章广泛性发育障碍儿童对衣物偏执的改善
D11节对象儿童的概要
D12节干预的方法
一、评估
二、场景设定和支持时间
三、决定支持方针
四、使用的刺激
五、目标行为和数据处理
六、程序
七、说明、同意和社会性效度的评价
D13节干预的经过
一、干预的经过
二、社会性效度的评价结果
D14节讨论
一、刺激褪除以及差别强化法的效果
二、强化物的给予
三、喜好变化的可能性
四、非厌恶性程序和QOL
五、今后的课题
D15章自闭症谱系障碍儿童的自伤、他伤行为的改善
D11节对象儿童的概要
一、对象儿童的简介
二、标准测试
三、对象儿童的自伤行为和他伤行为
四、对象儿童所在学校的环境
D12节干预的方法
一、评估
二、在大学咨询室和学校的干预程序
三、数据收集
四、研究设计
D13节干预的经过
一、在大学咨询室中出现的自伤行为和他伤行为
二、在特殊班中出现的自伤行为和他伤行为
三、在家庭中出现的自伤行为和他伤行为
四、请求休息和敲桌子的行为
五、社会性效度
D14节讨论
一、课程修正法
二、利用前兆行为与促进替代行为
三、总结与今后的课题
D16章艾斯伯格症儿童的基于感觉敏感的问题行为的改善
D11节对象儿童的概要
一、对象儿童的简介
二、标准测试
三、对象儿童的问题行为
D12节干预的方法
一、评估
二、问题行为的干预计划
D13节干预的经过
一、上音乐课
二、上语文课
三、参加学校的全校集会活动
四、母亲的指令、对象儿童的自发的收拾行为以及问题行为的改善
D14节讨论
一、怎样思考从教室里飞奔出去的行为
二、增加了行为的可xuan项后 问题行为就没有了出现的必要
三、一一对应方法与高度泛化方法同时思考
四、创设让孩子思考的机会并实施其提案
五、母亲与对象儿童的互相沟通行为的变化
D17章对在福利院里有多饮行为等问题行为的伴有智力障碍的自闭症人士使用PECS进行的支持
D11节对象者的概要
一、对象者的特征和问题行为
二、对象者的出生经历和迄今为止的支持过程
D12节干预的方法
一、问题行为的评估
二、支持I：PECS训练
三、支持II：在日常生活中导入PECS
D13节干预的经过
一、支持I：PECS
二、支持II：在日常生活中导入PECS
三、社会性效度
D14节讨论
D18章智力障碍者福利院中的自闭症青年的行为改善
D11节对象者的概要
D12节干预的方法
一、支持实施日期和实施者
二、对问题行为进行功能性评估的程序
三、对减轻进行作业时的问题行为所做支持的具体程序
四、记录方法和数据处理
五、社会性效度的评估
D1三节支持的经过
一、与相关的工作人员面谈
二、观察期中对象者在作业场景的行为
三、干预的经过
四、社会性效度
D1四节讨论

自闭症问题行为干预 内容简介

'自闭症问题行为干预'主要包括：行为分析学的框架下的问题行为的理解与对策；个人中心计划制成的应用行为分析法；沟通视野下的行为分析和支持策略；自闭症谱系包括艾斯伯格症儿童基于感觉过敏的问题行为干预；福利院自闭症儿童行为问题改善和支持策略；操作描述细致、实用性强 还有翔实丰富的个案研究和追踪数据的具体分析 以及干预策略和方法具体运用 是本书很为突出的特色。