内容简介

《可见的学习与学习科学》融合“可见的学习”的基本理念和学习科学的前沿研究，阐述了学习的主要原则和策略，它解释了学习为什么有时候很难，有时候又很容易。

对于任何想了解关于人类学习过程的研究，关心如何科学引导学校里的教学和学习的研究者、教师、家长和学生来说，这本令人惊叹的书再合适不过了。本书广泛地考察了社会心理学和认知心理学的前沿研究，并以简约和实用的方式呈现出来，适合于从学前教育到高等教育机构的所有层次的研究者、教师和学生。

本书分为三部分：“课堂内的学习”；“学习基础”，阐释了知识习得的认知建构模块；“认识你自己”，探讨自信和自我认识。另外，这本书含有大量的互动资源，其中包括以导学问题来鼓励批判性思考，以带注释的书目来推荐延伸阅读，以及相关网站和视频链接。纵观全书，作者引用最新的国际研究来解释学习过程是如何运行的，如何对学生产生最大的影响，其中包括以下主题：

教师的个性

专业能力和师生关系

知识是如何存储的以及认知负荷的影响

快思考和慢思考

自控的心理学

对话在学校和家庭中的作用

看不见的大猩猩和宜家效应

数字原住民理论

关于人们如何学习的迷思和谬论

作品目录

作者简介

约翰·哈蒂（John Hattie），澳大利亚墨尔本大学墨尔本教育研究所教授兼所长，学习科学研究中心副主任。他是《可见的学习》和《可见的学习（教师版）》的作者，是《学生学业成就国际指南》（International Guide to Student Achievement）的主编之一。

格雷戈里·C.R.耶茨（Gregory C. R. Yates），南澳大学教育学院的高级讲师。他是《教育心理学》（Educational Psychology）杂志编委，发表了大量有关认知信息加工和社会学习理论的论文。

精彩摘录

前言可见的学习”系列的第一本书《可见的学习》（sibleLearning，简称VL）提出的核心主题是，当教师透过学生的眼睛去观察学习，学生将自己视为教师来看待学习，就可以最大化学生的学业成就。第二本书《可见的学习（教师版））（isibleLearningforTeachers，简称VLT）拓展了这些关于学习的主题，以找到学校生活中能最大程度地促进学习的重要方面。这些重要方面首先是学校中成年人（领导、教师、辅助人员）的心智框架，尤其是强调建立“认识你的影响”的思维模式。换言之，当教师关注他们自身的影响力时，需要回答一系列操作性问题，例如：“对谁产生影响？”“影响的大小如何？”“多少学生受到影响？”VL的综合报告要求教师将自己视为其影响力的评价者和变革的推动者，有意识地创设条件去影响学习。这种方法需要教师对其所施加的影响寻求反馈，然后根据这种反馈改善自的行为。反过来，这将创造一种对话，去“聆听正在发生的“学习”，进而创建出以下方案：a。鼓励教师对学生当前处于何种水平以及下一步需要达到何种水平的学习过程形成清晰的理解，并以此为基础设置适当的挑战b。抱有高期望一所有学生都能够胜任学习；C。乐于接纳错误，将错误视为学习机会；d。积极运用和推广学习的语言（thelanguageoflearning）这些核心主题显然构成一个以学习者为重点的学习方案一一学习者既是学生也是教师。建立学习的语言的其中一个方面，是教师要成为批判性规划者，运用学习意图和成功标准，以表层和深层结果为目标，确保他们把成功概念传达给学生。教师和学生可以共享学习任务，从他们所处的水平迈向他们所期望的水平。

——引自章节：前　言