思悟课堂--小学数学思维过程可视化教学实践-教辅教材-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

思悟课堂---小学数学思维过程可视化教学实践目录

**章好的思维。看见过程
**节儿童数学启蒙，一双慧眼看世界
第二节数学多元表征与思维过程可视化
第三节文本向图示回归，降低认知负荷
第二章概念教学，数形直观
**节概念课教学：模型+图形+符号化
第二节概念课思维过程可视化教学策略
第三节概念课思维过程可视化教学课例
第三章计算教学，动态直观
**节小学数学计算教学可视化总概述
第二节计算课教学过程直观可视化原则
第三节计算课直观可视化教学基本模式
第四节计算课思维过程可视化教学课例
第四章问题解决，思路可视
**节数学教育教学中问题解决是什么
第二节数学问题解决过程的教学直观化
第三节小学数学中问题解决可视化特征
第四节小学数学问题解决教学典型课例
第五章数学思想，还原直观
**节数学思想及小学阶段数学思想群
第二节小学数学常用思想直观教学例释
第三节例谈小学数学思想教学有效策略
第四节小学数学思想课堂教学典型课例
第六章综合实践，直观整合
**节“综合与实践”课程定位与教学现状
第二节“综合与实践”课程内容专题与分类
第三节“综合与实践”课程的实施策略路径
第四节“综合与实践”课程的教学典型课例
参考文献
后记

思悟课堂---小学数学思维过程可视化教学实践内容简介

在《思悟课堂：小学数学思维过程可视化教学实践》一书中，作者详细诠释了对课题研究的思考，对小学数学中“概念教学、计算教学、问题解决、数学思想、综合实践”教学领域的思考，以理论加案例的方式表达出来：把对学生的数学启蒙，建立在形象、可视、体验的基础上；在教学中将静态的教材文本恰当运用数学多元表征相对应，降低学生的认知负荷；在具体教学过程中，概念教学直观化，需经历“源于情境—问题抽象—回归应用”的教学全程；关注数的分类教学，做到实物—符号—多元表征相对应；对“问题解决”教学，从思维过程可视化角度进行分类；数学思想教学可视化，在教学策略上提出合理的操作路径；数学“综合与实践”，分享了对知识直观整合的观念。而教学总目标始终指向培养学生“积极思考、主动体验、善于表达”的“三教”理念，形成良好的综合素养。通读全书，值得潜思、慢品、细研。

思悟课堂---小学数学思维过程可视化教学实践作者简介

尹侠(1973—)，贵州省余庆县实验小学数学教师。正高级教师。贵州省特级教师。先后荣获贵州省优秀教师、贵州省中小学教学名师、遵义市市管专家等荣誉称号。教育部首期中小学名师领航工程名师工作室、贵州省乡村名师及遵义市名师工作室主持人。先后担任北京大学、北京师范大学、西南大学、贵州师范大学“国培计划”项目指导教师。在北京、上海及省内各地教师培训中进行示范课及专题讲座。主持省级以上教育规划课题6项，在《中小学数学》《贵州教育》等省级以上刊物发表论文30余篇．出版专著《小学数学“三教”教学实践探究》。