作者:阿尔弗雷德·阿德勒(Alfred Adler,1870—1937),奥地利著名心理和精神病理学家,个体心理学创始人,现代自我心理学之父,与弗洛伊德、荣格齐名。阿德勒对弗洛伊德的学说进行了改造,促进了精神分析向人本主义心理学的转变,并致力于研究人格在儿童成长过程中的重要作用,深刻影响了西方心理学的发展。代表作有《自卑与超越》《儿童教育心理学:儿童的人格形成及其培养》等。
译者:韦启昌,1962年生于广州,现居澳大利亚,医生、翻译家。代表译作有《儿童教育心理学:儿童的人格形成及其培养》《叔本华思想随笔》《叔本华美学随笔》《人生的智慧》等。
作者:阿尔弗雷德·阿德勒(Alfred Adler,1870—1937),奥地利著名心理和精神病理学家,个体心理学创始人,现代自我心理学之父,与弗洛伊德、荣格齐名。阿德勒对弗洛伊德的学说进行了改造,促进了精神分析向人本主义心理学的转变,并致力于研究人格在儿童成长过程中的重要作用,深刻影响了西方心理学的发展。代表作有《自卑与超越》《儿童教育心理学:儿童的人格形成及其培养》等。
译者:韦启昌,1962年生于广州,现居澳大利亚,医生、翻译家。代表译作有《儿童教育心理学:儿童的人格形成及其培养》《叔本华思想随笔》《叔本华美学随笔》《人生的智慧》等。
决定孩子成长的因素既不是孩子内在的能力,也不是他所处的客观环境,而是这个孩子对于外在现实的看法,以及他对他和这种现实所构成的关系的理解。这个小孩与生俱来的潜在能力并不决定一切,我们成年人对于小孩的处境的判断也不重要。关键要以孩子自己的眼睛看待他的处境,以孩子错误的判断理解他的情况。我们不能期待小孩的所作所为合乎逻辑⸺也就是说,符合我们成年人的常识。我们应当清楚:孩子们在理解和把握他们的处境时会出现谬误。的确,我们必须记住:如果孩子不会出错,对他们的教育也就无从谈起;如果孩子的出错是天生注定的话,我们也就不可能教育或改正他。因此,相信人的性格特征是与生俱来的人,不能够也不应该做教育孩子的工作。
——引自章节:第六章孩子的成长:防止自卑情结
在考虑人格的构成时,要注意到:人格的统一体,还有它独特的方式和目标,并不建立在客观现实之上;相反,一个人对生活事实的主观看法才真正是他的人格结构的基础。人对事实的看法和观念,并不就是这事实本身;因此,人类虽然生活在一个充满同一性事实的世界,但却各自以不同的方式塑造自己。
——引自章节:第一章导言
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