《融合教育实践指南》内容简介

本书基于融合教育发展背景和游语影子老师项目的实践情况，主要从家校合作之家长篇、家校合作之学校篇、家校合作之家校沟通篇、家校合作之家校共育篇这四个方面梳理了融合教育中家校合作的实施要点和应对策略，不仅有理论作为支撑，还有案例分析、个案评估、视觉支持材料等一线经验总结，是一本针对性、可操作性强的指导手册。本书适合融合教育工作者（包括班级教师、资源教师、巡回指导教师、特教教师、康复师等）、特需儿童的家长以及特殊教育等相关专业的学生阅读。
朱霖丽，华东师范大学特殊教育硕士，现任南宁师范大学特殊教育系专任教师，主要研究领域为特需儿童的早期干预、融合教育、自闭谱系障碍儿童的发展与教育等。作为游语影子老师项目督导，为初级影子老师提供师资培训，为自闭谱系障碍、发育迟缓、智力障碍等个案提供家校指导和融合支持。主持省级课题《广西3-6岁特殊幼儿早期干预系统构建》，参与国家级和省级课题多项。主编《自闭谱系障碍儿童融合教育支持手册：50问》《融合教育实践指南——影子老师操作手册》《融合教育实践指南——家校合作实务》等专业书籍。
戴玉蓉，华东师范大学教育部重点实验室言语听觉科学毕业，游语教育创始人，影子老师项目负责人。研发完整的融合教育师资培训初、中、高级体系专注“一日在校康复+融合”的教育模式。

作品目录

内容提要
作者简介
前言
第一部分
概论
1．融合教育是什么？
2．为什么需要融合教育？
3．融合教育的三级模式是什么？
4．家校合作是什么？
5．什么是生态系统理论下的家校合作？
6．为什么需要家校合作？
第二部分
家校合作之家长篇
1．家长在家校合作中的角色是什么？
2．需要“等一等”再去融合吗？
3．上学是根据孩子的能力还是根据老师去选择班级？
4．家长是否需要主动向学校坦白孩子的障碍类型？
5．孩子上学为什么需要影子老师？
6．影子老师的派遣有何依据和条件？
7．如何为孩子选择优秀的影子老师？
8．家长是否可以用“影子老师”的身份入班？
9．如何让学校接受影子老师入校的申请？
10．家长是否需要与学校沟通“影子老师”的身份？
11．如何争取班级老师的支持？
12．孩子在学校被投诉后家长如何应对？
13．孩子被欺凌了，家长怎么办？
第三部分
家校合作之学校篇
1．班级老师在家校合作中的角色是什么？
2．当班级老师发现班上有特需学生，要做哪些准备？
3．班级老师如何了解特需学生的特质、需求和优势？
4．学校如何帮助特需学生的家长获取相关支持？
5．老师与家长电话沟通和线上沟通应注意什么？
6．老师与家长面谈应注意什么？
7．为什么有的家长不愿意配合工作？老师对此如何应对？
8．一般学生的家长抵触特需学生就学，学校如何应对？
9．如何快速有效地与特需学生建立良好的亲师关系？
10．班级老师如何与一般学生沟通？
11．如何通过影子教师促进家校合作？
12．班级老师如何进行融合课堂管理？
第四部分
家校合作之家校沟通篇
1．家校沟通的原则是什么？
2．家校沟通中存在的问题是什么？
3．家校沟通的渠道有哪些？
4．家校沟通中的常用策略有哪些？
5．影子老师在家校沟通中起到什么作用？
第五部分
家校合作之家校共育篇
1．学前教育阶段
2．义务教育阶段
第六部分
理清误区，合作共赢
第七部分
附录
附录1、融合绘本推荐
附录2、关于校园霸凌的社交故事
附录3、拒绝霸凌的“五法”
附录4、运用视觉资料帮助孩子判断霸凌
附录5、影子老师入园／入校申请书
附录6、影子老师隐私保护协议的注意事项
附录7、影子老师安全责任须知
附录8、团体心理辅导方案（以特需儿童同伴为例）
附录9、个别化服务计划（ISP）
附录10、个别化教育计划（IEP）
参考文献