内容简介

安德鲁· 阿伯特（Andrew Abbott）， 出生于1948 年。先后在哈佛大学和芝加哥大学获得学士与博士学位。1991 年起在芝加哥大学社会学系执教，曾任芝加哥大学本科生院社会科学部部长、社会学系主任，《美国社会学杂志》主编。2001 年荣任芝加哥大学古斯塔夫和斯威夫特杰出贡献教授，2011 年当选美国艺术与科学院院士。在职业社会学、社会学理论与方法、知识社会学、社会史研究以及对芝加哥学派的历史与社会学研究等领域做出了卓越贡献。

作品目录

作者简介

安德鲁· 阿伯特（Andrew Abbott）， 出生于1948 年。先后在哈佛大学和芝加哥大学获得学士与博士学位。1991 年起在芝加哥大学社会学系执教，曾任芝加哥大学本科生院社会科学部部长、社会学系主任，《美国社会学杂志》主编。2001 年荣任芝加哥大学古斯塔夫和斯威夫特杰出贡献教授，2011 年当选美国艺术与科学院院士。在职业社会学、社会学理论与方法、知识社会学、社会史研究以及对芝加哥学派的历史与社会学研究等领域做出了卓越贡献。

精彩摘录

另一个更加危险的变化在于我们的知识遗产在被资本化之后再转卖给创造知识的人。知识的世界在历史上曾经是共产主义式的。我们各尽所能地贡献，也各取所需，但是其中所藏的本质上是公共物。由于人文学和社会科学的伟大观念都是普遍观念，对它们来说就更是如此。不过知识界正在迅速地提升产权意识。今天还可能只是用在算法和化学方程式上，但将来如果有人能解决如何产生租金的问题，那么产权也能用在对洛克的阐释或者宗教理论上。如果就人们关于房价的预期下注投资的金融工具也算是某种文化最重要的知识成果之一，那么一日本科生的课本需要有民主理论的内容，毫无疑问，引用这部分理论也得缴费，如果需要将《纯粹理性批判》所含论点图示出来，那就乖乖付上租金，没什么好说的。考虑到美国教育的投资超过一万亿，试图将所有知识转移到以用户付费和租金为基础的努力将会异常不懈。

——引自章节：第三章出版与知识的未来

教育意味着找到法子去安顿你所知道的有限的东西，安顿其不同层面的抽象和细微，安顿技艺与材质，事实和理论的交错，唯有这样，才能最大限度地感受你在当下所能体验到的可能的意义之流。

——引自章节：第一章大学教育的目的