反思中国教育 目录

**章 是谁教坏了孩子
1、面对荣誉和检查学校教会了孩子什么
2、暴力、色情影视作品怎样影响了孩子
3、流动书摊卖给了孩子怎样的图书
4、小乖乖为何成了小囚犯
5、孩子变坏谁有责任
第二章 是谁剥夺了孩子的创造性
1、苹果里面有个星星吗
2、孩子喜欢背着手听课吗
3、标准答案及规范化管理管出了什么
4、1394÷7约等于多少
5、孩子不是做作业的机器
第三章 高考的功与过
1、高考有功劳
2、高考有过错
3、高考的功大?过大?如果取消高考将会怎样
4、高考改革应该怎样改
5、迟到考生该不该进入考场
第四章 素质教育离我们多远
l、什么是素质教育
2、“负”减下来了吗
3、“负”为什么减不下来
4、为什么会“轰轰烈烈搞素质教育，扎扎实实搞应试教育”
5、谁叫孩子自杀的
6、教师的无奈
7、减负了该怎样布置作业
8、真正的素质教育离我们多远
第五章 必须关注的教师问题
1、教师辛苦吗
2、教师在想些什么
3、教师的待遇高吗
4、教师的压力大吗
5、教师体罚、伤害学生事件值得警惕
6、值得重视的教师心理健康问题
7、教书好的老师也一定擅长写论文吗
8、应该摈弃的教育谎言
9、必须注意的“阴盛阳衰”和“阳盛阴衰”现象
第六章 新时代需要怎样的家庭教育
1、家长的职责是什么
2、爸爸为什么比不过港台歌星
3、凭什么让孩子实现自己的未竞理想
4、关于爱的思考
5、神童的消失说明了什么
6、孩子给的，不渴也要喝，不饿也要吃
7、会做事与会学习哪个更重要
8、为什么骂你——爱你
第七章 我们需要怎样的教育改革
1、教育改革的症结在那里
2、我们需要怎样的教育创新与课题研究
3、怎样的高考模式好
4、高考试卷难好?易好
5、我们需要怎样的教科书和课外读物
6、高中毕业会考的必要性何在
7、教改新思路——我请专家来讲学
第八章 新时代需要怎样的学校管理
1、谁是学校的主人
2、对教师的量化考核好不好
3、学校该不该关心教师福利和教师家属问题
4、学校适不适合工厂化作息制度
5、学校的兴旺主要靠谁
6、敢提意见的老师是好老师
7、年轻教师怎样培养使用
8、必须警惕权力在校园的异化
9、学校该不该烧掉学生的模拟试卷
10、“丑孩子”能不能人学
第九章 不可忽略的教育浪费
1、要不要全民学外语
2、中小学教育该不该是精英教育
3、教师的转行与教育资源的浪费
4、地方应该办怎样的大学
5、学生饭堂的浪费为何这么严重
第十章 沉重的话题——东西部教育的差距
1、什么因素拉大了东西部教育的差距
2、教育的孔雀东南飞现象
3、国家对西部教育的发展还应该做那些事情
第十一章 热点教育现象的思考
1、公开课该不该包装和彩排
2、小学生成绩排名好不好
3、老师能不能训斥家长：
4、学生的隐私该不该保护
5、中学生恋爱值不值得大惊小怪
6、有了多媒体后怎样上课
7、“四书五经”该怎样读
8、马加爵杀人案告诉了我们什么
9、“小留学生”热潮说明了什么
10、值得注意的“名校腐败”
11、教育的乱收费究竟有多少
12、外来工子女在那里入学
13、中国适不适合教育产业化
第十二章 谁来关注孩子们的健康成长
1、孩子喜爱的歌曲在哪里
2、中国的影视工作者在忙些什么
3、中国的作家在关注什么
4、戏说历史好不好
5、孩子们离开了“网吧”去那里活动
后记

反思中国教育 内容简介

面对荣誉和检查学校教会了孩子什么?暴力、色情影视作品怎样影响了孩子?小乖乖为何变成了小囚犯?是谁剥夺了孩子的创造性?标准化答案及规范化管理出了什么?如果取消高考将会怎样?谁叫孩子自杀的?为什么会轰轰烈烈搞素质教育扎扎实实搞应试教育?真正的素质教育离我们多远?要不要全民学外语?我们需要怎么样的教育改革?……这些严肃而尖锐的教育天问，请在中学一线教师莫忌华的《反思中国教育》中寻找答案！
本书以一个中学一线教师的视角，通过一个个鲜活的案例，对中国的教育现状做了深入的思考。其中包括高考的功过问题，教师问题，学校管理问题，家庭教育问题，社会教育问题等。

反思中国教育 节选

孩子从他们降生的那一刻起，就受到了特别的关注。 从呱呱坠地，到呀呀学语；从蹒跚学步，到满地奔跑。他们的一举一动都是那么的单纯、可爱、天真无邪。但是，随着年龄的增长，他们变得没那么单纯，没那么可爱，没那么天真无邪。他们的嘴里逐渐有了假话、谎话、空话；他们的脸上逐渐有了恐怖、呆滞、绝望；他们的眼里逐渐有了疑惑、奸邪、狠毒。看看一个个撒谎、逃学、打架的孩子，再看看一个个稚气未退的少年犯，人们不禁要问：是谁教坏了孩子? 是谁教坏了孩子?这是一个严肃的问题，也是一个难以回答的问题。但是，如果我们仔细地分析孩子从出生到学坏的每一个环节，想想我们的家庭、学校、社会对孩子说了些什么，做了些什么，上演了些什么，印刷了些什么的时候，你自然就会得出结论。 1、面对荣誉和检查学校教会了孩子什么 [资料一]小芳是个诚实的孩子，但有一件事却叫她非常为难，原因是：教育局要检查中小学的“减负”情况，学校让孩子只带课本和作业本回学校，其余的课外资料全部放在家里，教育局领导问孩子的时候，还要说星期六不补课，搞得她很为难，不停地问自己的妈妈，要是领导问到了她，到底说些什么?是说真话还是撒谎?而她的妈妈也不知道怎样办好…… [资料二]小强是个四年级学生，学习好，也喜欢体育活动。有一次他向爸爸要钱买乒乓球拍，说是学校的乒乓球台又摆出来了，学生课外活动和放学以后又可以打乒乓球了。爸爸很高兴，觉得小孩的学习负担确实很重，课余时间打打球活动一下，既可以增强体质、又可以缓解学习的压力。球拍买好了，但是打了没有3天，学校的乒乓球台就又收起来了。原来，那几天是市教育部门要来学校检查，现在检查团已经走了! 上级部门巡视、检查、指导学校的工作是他们的工作职责，学校自觉接受上级部门的巡视、检查、指导，如实向上级部门反映学校教育教学中存在的问题(包括好的和不好的)是学校应尽的义务，这本来是正常而又平常的事，但就这样一件平常的事情，被学校这样一做就变得不平常也不正常了，而且变得非常的耐人寻味! 首先，它违背了实事求是的基本原则。 学校为了掩盖学生学习负担重、学生课外活动时间少或者其他问题，采取弄虚作假的手段应付检查，就不能使上级检查部门掌握到真实的情况和存在的问题，上级部门看到、听到的都是好的、是优点、是长处、是值得推广的经验，而那些问题、缺点、短处，那些应该纠正但通过学校自身的努力无法解决、克服的问题却被学校以这样的方式遮掩了过去，从而也就失去了解决问题的时机。比如，学生学习负担过重是一个普遍的社会问题，不是哪一个学校的个别现象，通过个别学校的努力是不能够改变现状的；再比如，一些学校因为资金短缺或者场地狭小等因素，学校正常的体育活动无法正常开展，不能满足学生活动的需要等。 学校自己把问题掩盖了，问题没有暴露，上级部门也不能无中生有地给学校挑毛病、找缺点，帮助学校寻找解决问题的途径和方法。这样就导致了问题越来越多、越来越复杂、越来越不敢暴露、越来越难以解决的复杂局面。上级部门的检查也就成了走形式、走过场，就成了摆花架子地听取优点汇报的经验交流会，而一大堆迫切需要解决的问题和矛盾就被束之高阁，久而久之，上级部门的巡视、检查也就失去了意义。 不仅如此，学校这样做，还助长了上级部门的官僚主义作风、瞎指挥，也迫使那些原来不愿意掩盖矛盾、缺点的学校也不得不采取弄虚作假的措施以取悦上级部门，加剧了弄虚作假等不正之风在学校这方净土上的滋生、蔓延。 因为像学生学习负担过重、学生活动时间少、星期六补课等问题是普遍现象，是当前各个学校共同的问题，别人都汇报的是优点、是经验，我们暴露的却是短处、是不足，这样我们的学校就会被认为是个别现象，就会得到点名批评，为了不被批评我也要掩盖事实。 共产党*讲究实事求是，实事求是是我们党的一贯路线。现在各个中小学的主要领导基本上也是学校党支部的领导，但在对待上级部门的检查时，为什么就不能够做到实事求是呢?为什么要搞一些虚假的美好而掩盖真实的美好呢?这是我们需要思考的**个问题。 另一个需要思考的问题是：我们上级领导部门的干部或者一般工作人员，明知道现在社会上虚报风气日盛，却还要继续去听虚假的汇报，去看虚假的美好，为什么不来个不通知的突击检查?为什么不来个微服私访? 比如要检查中小学的减负问题，我就直接找学生和家长了解情况；要了解学生课外活动情况，我就在他们课外活动的时间去看看，看那段时间里学生们究竟在干什么，到底是在学习还是在参加体育活动?他们没有参加体育活动是因为作业太多，顾不上活动，还是学校场地、器材有限不能够满足他们活动的要求。要检查节假日补课问题，我就牺牲一下自己的休息时间，到学校里看看，看他们是否在补课，要了解学校乱收费问题，我也直接找学生和家长了解情况，*后才是听取汇报?这样了解到的情况岂不比看有准备的检查、听有准备的汇报真实、可靠得多?这里面是否有一些不好明说的因素在作怪? 另一个需要思考而且必须严肃对待的问题是：学校作为一个育人单位，学校这样应付上级检查的做法，给学生的成长将会造成什么严重的后果? 心理学研究发现：从3岁开始，就有52%的孩子开始说谎了。随着年龄的增长，比例越来越高，到9岁时，说过谎的孩子已经上升到70%…… 心理学研究还发现：人在幼小时，天真无邪，不明利害，当然也就无须撒谎。小孩只有当自己的欲望得不到满足，并且受到不正确对待的时候(如训斥、责骂、体罚等)才有可能撒谎。而这也仅仅是有可能撒谎，要真正的撒谎，还要靠社会有形无形的影响、靠大人们有意无意的教唆。小孩撒谎是向大人学习的结果!P1-3

反思中国教育 作者简介

莫忌华，宁夏中卫人，中学高级教师。1984年毕业于宁夏大学化学系，先后在宁夏中卫县宣和中学、中卫一中、宁夏银川九中任教，现为广东顺德李兆基中学教师，顺德教研室中心组成员。长期从事一线教育教学工作，对一线教育有深切的感受和独特的认识，在报刊、杂志上发表教育教学的文章、论文数十篇。