文化人类学与课程研究-方法论的启示-民俗文化-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

文化人类学与课程研究-方法论的启示内容简介

中国课程始终在批判与继承、借鉴与创新、多元与统一的矛盾中艰难前进。在没有合理的理论基础准备下，世纪之交的基础教育新课程改革，同样在继承与超越、批判与建构、国际化与本土化的困境中举步维艰。《文化人类学与课程研究方法论的启示》旨在寻找中国课程理论本土生成的突破口以及源自中国课程实践、指向中国课程实践的文化人类学课程研究方法论。文化人类学视角下的课程研究，主张摒弃课程研究统一标准、统一规范的宏大叙事方式，取而代之的是一种多元的、解释的、理解的和“深描”的叙事方式。

文化人类学与课程研究-方法论的启示本书特色

中国课程始终在批判与继承、借鉴与创新、多元与统一的矛盾中艰难前进。在没有合理的理论基础准备下，世纪之交的基础教育新课程改革，同样在继承与超越、批判与建构、国际化与本土化的困境中举步维艰。《文化人类学与课程研究--方法论的启示》旨在寻找中国课程理论本士生成的突破口以及源自中国课程实践、指向中国课程实践的文化人类学课程研究方法论。文化人类学视角下的课程研究，主张摒弃课程研究统一标准、统一规范的宏大叙事方式，取而代之的是一种多元的、解释的，理解的和“深描”的叙事方式。《文化人类学与课程研究--方法论的启示》的作者是桑国元。

文化人类学与课程研究-方法论的启示目录

绪论**节变革时代的课程研究方法论第二节课程研究的使命与未来第三节概念辨析第四节研究的基本思路及其意义**章关于方法论的元研究**节人文社会科学研究方法论第二节教育研究方法论第三节课程研究方法论第四节方法论研究的基本理论范式第二章课程研究方法论的历史透视**节国外课程研究方法论的历史演进第二节国内课程研究方法论的历史演进第三节民族地区校本课程研究的回顾与反思第四节当代课程研究的新趋势第三章课程研究的文化人类学视野**节全球化语境下课程研究的文化逻辑第二节文化人类学与教育研究第三节文化人类学与课程研究：课堂民族志第四章文化人类学视野中的课程研究：一项实证研究**节文化人类学主客位研究法及其运用第二节主位研究：局内人的观点——以校本课程为例第三节客位研究：研究者的解释——以校本课程为例第五章文化人类学视野中的课程研究：关于民族地区校本课程的讨论**节民族地区校本课程目标的价值取向第二节民族地区校本课程的结构与形式第三节民族地区校本课程的内容选择第四节民族地区校本课程的实施及策略第六章文化人类学视野下课程研究方法论的重构**节深化中国课程研究的方法论问题第二节文化人类学在课程研究中的方法论意义第三节课程研究方法论的本土生成结语文化人类学视野下课程开发与研究的未来走向参考文献后记

文化人类学与课程研究-方法论的启示作者简介

桑国元男，1975年2月出生。教育学博士，教育部人文与社会科学重点研究基地北京师范大学教育学部教师教育研究中心副教授。研究方向：教师教育，课程与教学论，教育人类学。曾在Computers and EducalSon、Journal of Computer AssistedLearning等SSCI刊物发表论文6篇。在《教师教育研究》、《中国教育学刊》等刊物发表学术论文10篇。Computers and EducationtqJ物评审人。先后参与多项重大课题，如“国家社科基金重大攻关项目——基础教育未来发展新特征研究”。独立主持课题：“比利时根特大学研究基金——中国小学教师信念与信息通讯技术整合研究”。