共轭与融通-职业教育学术课程与职业课程的整合研究-民俗文化-文化科教-太极之巅书单号

书刊介绍

共轭与融通-职业教育学术课程与职业课程的整合研究内容简介

该书以我国职业教育的实践为立足点，以整体主义哲学为视域，以学术课程与职业课程的整合为逻辑主线，采用历史与现实相结合、国内与国际比较相结合、问题分析与理论建构相结合的技术路线，分别从课程整合的逻辑基础、历史嬗变、现实追问、国际借鉴、目标建构、模式构建、教学支持等方面展开论述，试图为我国职业教育的课程改革提供全新的视角和理论指导。

共轭与融通-职业教育学术课程与职业课程的整合研究本书特色

《共轭与融通：职业教育学术课程与职业课程的整合研究》基于整体主义的哲学视野，采用理论研究与实证研究、历史研究与现实研究、本土研究与研究相结合的技术路线，系统探究我国职业教育学术课程与职业课程整合的系列问题。首先，从现实需求、价值取向与核心概念三个层面阐述了课程整合的逻辑基础；在此基础上，系统梳理了我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史嬗变与现实境况，并分别解读与分析了经典课程模式整合的意蕴与特点；其次，从横向维度归纳与剖析了美国、英国和德国三个发达国家职业教育学术课程与职业课程整合的丰富经验与模式机理；基于我国的现状和的经验，分别从课程目标、课程模式和课程教学三个维度为我国职业教育学术课程与职业课程的整合提出了建议性策略。但由于历史延伸较长、地域跨度较大、主题范围较宽，很难对具体的问题提出有深刻的见解。对此，将在后续的研究中进一步深化。

共轭与融通-职业教育学术课程与职业课程的整合研究目录

章绪论
节研究背景与问题提出
第二节研究目的与意义
第三节外相关研究现状述评
第四节研究思路、方法与内容
第五节研究创新与展望
第二章我国职业教育学术课程与职业课程整合的逻辑基础
节我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实需求
第二节我国职业教育学术课程与职业课程整合的价值取向
第三节我国职业教育学术课程与职业课程整合的概念诠释
第三章我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史考察
节我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史嬗变
第二节我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史模式
第三节我国职业教育学术课程与职业课程整合的历史规律
第四章我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实审视
节我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实政策
第二节我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实模式
第三节我国职业教育学术课程与职业课程整合的现实反思
第五章我国职业教育学术课程与职业课程整合的借鉴
节美国职业教育学术课程与职业课程的整合研究
第二节英国职业教育学术课程与职业课程的整合研究
第三节德国职业教育学术课程与职业课程的整合研究
第六章我国职业教育学术课程与职业课程整合的目标建构
节我国职业教育学术课程与职业课程整合的能力目标维度
第二节我国职业教育学术课程与职业课程整合的能力目标互动
第七章我国职业教育学术课程与职业课程整合的模式构建
节我国职业教育单边型课程整合模式构建
第二节我国职业教育综合一体型课程整合模式建构
第三节我国职业教育集群模块型课程整合模式建构
第八章我国职业教育学术课程与职业课程整合的教学支持
节我国职业教育学术课程与职业课程整合的教师诉求
第二节我国职业教育学术课程与职业课程整合的教学合作
参考文献
致谢

共轭与融通-职业教育学术课程与职业课程的整合研究作者简介

陈鹏，男，1982年出生，山东单县人，教育学博士。现为江苏师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师，研究方向为职业教育。英国剑桥大学访问学者，美国阿肯色大学联合培养博士，江苏省高校“青蓝工程”青年骨干教师培养对象，全国教育硕士教师。主持国家社会科学基金、省社会科学基金、省高校哲学社会科学重点课题各1项；在《教育研究》《比较教育研究》等外期刊上发表学术论文50余篇；研究成果获江苏省哲学社会科学成果三等奖等多项奖励。