孩子.把你的手给我-III 内容简介

★老师与学生实现真正有效沟通的方法；★《孩子，把你的手给我》作者zui后一部经典巨著；★彻底改变老师与学生的沟通方式；★美国父母和教师协会推荐读物；★以31种语言畅销全球。 适读对象：教师，父母

孩子.把你的手给我-III 本书特色

老师如何与学生沟通，对学生具有至关重要的影响。面对教室里随时都会出现的琐碎小事或突发危机，老师们需要具体的技巧来正确的应对。本书的主要内容，就是用大量的实例，阐释老师们所需要拥有的沟通技巧，以及如何运用这些技巧。这些技巧简单又实用，不需要进行大的教育变革，随时都可以由老师们运用到每天的实际教学中。利用这些技巧改变了学生们的情绪后，一切的教与学才有可能顺利进行。本书教给你的实用沟通技巧，亦可灵活运用于其他一切人际交往，有助于你改善各种人际关系。

孩子.把你的手给我-III 目录

*新版序言 引言 致读者第1章老师们的心声 一群年轻老师聚在一起，讨论在学校的生活。他们的教学经历不长，但理想都已经破灭了…有的失去了信心，放弃了希望；有的老师则在大声疾呼改革…但教室里的生活还在继续…老师们在问：“在教育制度改变之前，我该怎么做？”本书就是为了回答这些问题。·一个让人绝望的主旋律/1·在教育制度改变之前/9 第2章*佳状态的老师 当出现需要立即处理的迫切问题时，将所有图书馆里全部的书加起来也不会有用。所有的讲座和培训课程都没什么价值。在这种现实的时刻，只有技巧才能救命…老师们需要具体的技巧，以便有效而人性化地处理时刻都在发生的事情——令人烦恼的小事、日常的冲突和突然的危机。本章就用实例说明了*佳状态的老师所具有的技巧。·理论和实践/11·一张安慰便条/13·“所有的事情都出问题了”/14·辅导代数/14·“我总是被骗”/15·小小的干预/15·一个令人安慰的曲调/16·对艺术的尊重/17·怯场/17·“圣雄甘地”/18·一次有益的对话/18·不带解释的安慰/19·情感急救/20·一张温柔的便条/20·一次小脾气发作/21·和善的更正/22·关注感受/23·赋予尊严/24·一个适度的目标/25 第3章*差状态的老师 尽管教师是一个职业，但他首先是并且永远是一个关心人类的人。作为一名老师，他要在充满压力的情形中做出恰当的行动。他要表现出“压力下的优雅”；他的回应要有洞察力。他不能冲动地做出反应…然而，有些老师的工作太辛苦了。他们花费时间、浪费精力在能够避免的争斗、能够避开的小冲突和能够防止的战争上…时间和聪明才智都被不必要的冲突和无用的争吵耗尽了。本章用实例说明了不恰当的言语和行动所具有的破坏性力量。·“你天生迟钝吗？”/28·大锤下的美学/28·长除法/29·骂人/30·侵犯隐私/31·一次尖刻的询问/32·不是个开玩笑的事/33·名字里有什么？/34·一支有毒的笔/34·“你什么都不懂吗？”/35·“听着，梵高”/35·“一个老师不应该那么说话”/36·关于和平的战争/37·一次关于公平的失败课/38·一件撕破的外套/39·一次无形的屠杀/39·一位母亲的证词/40·还有希望吗？/43 第4章一致的交流 如果要改善教室里的生活，我们应该从哪里开始呢？要从检查我们对孩子的回应方式开始。一个老师如何与孩子交流，具有决定性的重要意义…那些想改进与学生关系的老师们，需要忘掉他们习惯性的拒绝式语言，并学会一种全新的接受式语言。要了解一个孩子的想法，老师必须抓住他的心。一个孩子只有感觉良好，才能正确思考。·使孩子精神健康的信息/46·*重要的原则/46·表达愤怒/48·赢得合作/52·接纳和认可/56·贴标签会使孩子丧失能力/59·纠正就是指导/62·老师的问题/64·孩子们的话/65·不要讽刺挖苦/66·不要仓促帮忙/67·简洁/69·对孩子们的影响/73·一致的交流/75 第5章赞扬的危险 评价式的赞扬是毁灭性的，感激式的赞扬是有益的…在心理治疗中，决不会对一个孩子说：“你是一个好孩子”、“你做的很棒”或“继续好好干”。评价式的赞扬是要避免的。为什么？因为那样没有用。评价式赞扬会造成焦虑，助长孩子的依赖性，唤起孩子的防御心理，无助于培养孩子自立、自我指导和自我控制的能力。·评价还是感激/77·赞扬的过程/78·评价的暗示/80·形容词和人/80·赞扬和不端行为/81·赞扬和地位/82·赞扬和激励/83·创造性的赞扬/86·文学的语言/90 第6章管教 管教的本质，是找到替代惩罚的有效方式。惩罚一个孩子，会激怒他，并使他变得无法教育。他会被敌意绑架、被怨恨俘虏、被复仇的想法控制。一个满腔怒火、充满怨恨的孩子，没有时间或心思来学习。在管教中，任何能够造成恨意的方式都必须避免，任何能够产生自尊的方式都必须加强。·替代惩罚的方式/93·自律/94·对预防的强调/96·传纸条/97·“谁把果皮放在我桌子上了？”/98·脏话/99·诗意的力量/100·纸片掉落之后/101·简洁的语言/101·长单词/102·避免琐事/103·“道歉就是不再这样了”/103·口头抨击/104·生气的时候/104·“我能看出来你有多么生气”/105·管教练习/105·与混乱作斗争/106·鼓励合作/107·老师的信/107·拯救灵魂/108·“写下来”/109·处理投诉/110·留点面子/111·“悄声说话”/112·改进还是调班/112·作为一个群体的班级/113·站在孩子隐藏的优点一边/117 第7章当孩子和老师发生冲突时：父母的角色 老师和孩子发生冲突时，父母该怎么做？是应该站在老师一边，增强老师的权威，还是应该支持自己的孩子对抗这个严酷的世界？或者，还有其他选择吗？本章以实例描述了避免偏袒的干预方法。这些方法的重点，集中在解决问题和增强孩子的自尊上。·一个提供帮助的计划/119·一封愤怒的信/122·需要父母的配合/123·转移愤怒/124·一剂信任/125·同情的认可/126·“留着回家说”/126·恢复自尊/127·“我希望他不再那样说话”/128·成熟起来/129·被退回的作业/130·第二次机会/130·一张成绩不佳的报告单/132·科学好奇心/132·一次专注于问题的面谈/133·改变态度/134·映射愿望/135·写给校长的一封信/136·给一个老师的两封信/136·“我恨她！我恨她！我恨她！”/138·要以解决问题为导向/139·留下的教训/140 第8章家庭作业 教室里的很多悲喜剧，都是以家庭作业为中心的。孩子们学会了撒一些关于家庭作业的谎，抄朋友的作业，把作业“丢”在上学的路上，或者“忘”在家里…父母们常常不知道如何在家庭作业上帮助自己的孩子…他们生气、大喊大叫、唠叨并惩罚孩子。在如何帮助自己的孩子对待家庭作业的问题上，父母们需要指导。本章介绍了对待家庭作业的有益方式。·一种有效的方法/143·尊重孩子的自主/144·唤起孩子的自豪/145·“家庭作业是你和老师之间的事”/146·在烛光下/146·“我恨学校”/147·丢失的作业/147·轮到爸爸了/148·情感支持/149·愤怒和语言/150·认可的力量/151·成绩不佳/152·“一个有挑战性的作业”/153·新词汇/154·一张说明真相的便条/154·妈妈的领悟/155·双方的情绪/156·正确的帮助/156·帮助：一个孩子的看法/159·“一种个人的责任”/159 第9章鼓励的故事 表扬的话激励不了学习成绩不良的孩子…求助于孩子的内疚感或自豪感，也注定会失败…老师们常常问心理学家，如何激励孩子们学习。答案是“让孩子们觉得冒失败的风险是安全的。”学习的主要障碍是害怕：害怕失败，害怕批评，害怕显得很蠢。一个有效的老师，会让每个孩子都能不受惩罚地犯错。消除恐惧就是在鼓励尝试。欢迎出错就是在鼓励学习。·为什么会学习成绩不良/161·激励学生的格言/163·减轻恐惧/164·尊重过程/165·“不是天才”/166·“试试看，这很容易”/167·攻击性的代数/168·自主的需要/169·大声朗读/170·一个受到鼓励的艺术家/170·鼓励阅读/171·鼓励写作/172·克服恐惧/172·赞赏的话/173·以认同进行鼓励/173·过程和风气/174·我个人的信念/175 第10章有益的做法和实践 孩子们需要而且只有老师才能给予的，是教学的质量和尊严的平等。这一章介绍的做法和实践，既不耀眼夺目，也不会震惊世界；但是，它们会提升课堂生活的质量…所有这些创新都是切实可行的，而且随时可以实施。·触摸到课堂生活的核心/177·谁来提问？/178·倾听的游戏/179·终止评判/180·重要的信/181·班里同学的特长目录/182·让成绩不佳的孩子当助教/182·结对学习/183·学生参与计划/184·家长进学校/185·老师的助手/185·切实可行的创新/189 第11章老师与家长和学校管理人员的沟通这一章涉及的是与教育孩子有关的成年人：父母、老师和学校管理人员。本章介绍他们在会面和解决冲突中相遇时该如何相处，重点介绍他们之间的沟通…在遇到麻烦时，这些沟通技巧是有益的，它能平息愤怒、消除分歧，并能让双方都通情达理。·老师和家长的谈话/191·与学校管理人员的麻烦/197·自发,而不是冲动/206 第12章学生们对老师的回忆老师们有一个独一无二的机会，来抵消学生在童年早期受到的不良影响。他们拥有使一个孩子的生活变得更好或更坏的力量。一个孩子有什么样的经历，就会成为什么样的人。父母拥有打开子女生活经历的一把原装钥匙，老师们有一把备用钥匙。他们也能打开或者关闭孩子们的大脑和心灵。·“你那空空的大脑怎么样了？”/207·零的价值/208·历史的回声/208·纳粹分子/209·戏剧和生活/209·“花时间了解我们”/210·简练的藐视/210·核心真理/211·过度关切/212·信任/212·“阻挠议案通过”的课/213·让人漠不关心的课/213·“慢慢地忙”/214·“一般人不配”/214·神秘感/215·憎恨的结果/215·编好程序的机器人/216·神奇的功力/216·磁场/217·此路不通/217·极好的口才/218·一部自传/218·对生命的尊敬/219·言词简练/219·在这个世界里轻松自如/219·写给一位老师的诗/220

孩子.把你的手给我-III 作者简介

海姆•G.吉诺特，心理学博士、临床心理学家、儿童心理学家、儿科医生；纽约大学研究生院兼职心理学教授、艾德尔菲大学博士后。吉诺特博士的一生并不长，他将其短短的一生致力于儿童心理的研究以及对父母和教师的教育。他依靠他的聪明才智做了很多创造性的工作，取得了巨大成就。他在他的书中、演讲中、专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。