作品目录

序言
导读
章　讲授的定义
§1.1　教师自己必须二度消化教材
§1.2　讲授必须通过语言来表达
§1.3　讲授的内容必须具有系统性和科学性
§1.4　讲授要达到的教学要求
第二章　讲授的模式
§2.1　讲授的基本矛盾
§2.2　四条根本的认识
§2.3　讲授的任务
第三章　讲授的目的
§3.1　让学生好学
§3.2　让学生想学
§3.3　让学生会学
第四章　讲授的原则
§4.1　讲授的特点
§4.2　启发性原则
§4.3　吸引性原则
§4.4　精通性原则
§4.5　尖准性原则
§4.6　感染性原则
第五章　讲授与教材
§5.1　渠道——语言与文字
§5.2　比较——特点与功能
§5.3　分工——支持与强化
§5.4　合作——呼应与重叠
§5.5　内容——有形与无形
第六章　讲授与思维——讲授的共同难点
§6.1　思维的状态
§6.2　思维的要素
§6.3　思维的弱点
第七章　怎样消化
§7.1　外行和内行的区别
§7.2　什么叫二度消化
§7.3　二度消化的必要性
§7.4　怎样进行二度消化
第八章　易化
§8.1　正确≠清楚，清楚≠好懂
§8.2　怎样讲得清楚明白
§8.3　怎样讲得浅显好懂
§8.4　五种不好懂，怎么办
第九章　深化
§9.1　发掘潜在因素
§9.2　选择适当角度
第十章　透化
§10.1　模式
§10.2　悟性认识
§10.3　左脑与右脑
§10.4　点线结构
第十一章 美化
§11.1　创造性与美感
§11.2　美感形成的机制
§11.3　怎样才能形成美感
§11.4　讲授中的九种美感
第十二章　怎样表达（一）
§12.1　说之以理
§12.2　动之以情
第十三章　怎样表达（二）——九种段型
§13.1　怎样讲复杂推理
§13.2　怎样讲零乱罗列
§13.3　怎样讲动态分析
§13.4　怎样讲玄奥概念
§13.5　怎样讲怪异理论
§13.6　怎样讲公式内涵
§13.7　怎样讲定律应用
§13.8　怎样讲阶段总结
§13.9　怎样讲解题方法
第十四章　怎样启发
§14.1　怎样让人感到“该有”
§14.2　怎样让人感到“没有”
§14.3　形成空穴的具体方法
第十五章　怎样指导（一）——学习学
§15.1　学什么——见识才能，胆魄意情
§15.2　怎样学（一）战略上——虚实动定，行思学问
§15.3　怎样学（二）战术上——钻进去：难易明暗、是非点线
§15.4　怎样学（三）战术上——跳出来：死活土洋、新J日异常
第十六章　怎样指导（二）——能力学
§16.1　什么叫能力
§16.2　能力的三要素
§16.3　怎样培养能力
第十七章　讲授的评估
§17.1　讲授水平及其划分原则
§17.2　讲授水平的六段划分法
§17.3　标准的说服力、水平特征现象
§17.4　保证效度的三个原则
§17.5 目前适用的一种讲授评估标准
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精彩摘录

思维的状态有三种：盲目状态是指人们突然碰到一个问题或情境，他毫无思想准备，也毫无经验，不知该怎么对待、处理或解决，而且看来出应该向什么方向去努力，他这时就会陷入一种惊讶、怀疑解决的可能丧失信心，感到束手无策的精神状态，第二种是发散状态又可以叫为搜索状态，第三种是集中状态也可以叫主攻状态

——引自第95页