教育公平与教育效率-英美基础教育政策演进研究 内容简介

本书基于“教育公平与教育效率”的视角，在占有丰富资料（尤其是英文资料）的基础上，把英国和美国基础教育政策演进结合起来研究，并进行多方面的深入反思，凸显出系统性（英国和美国基础教育政策演进）、多维性（社会和教育背景、基础教育理念和基础教育政策的结合）、比较性（对英国和美国基础教育政策演进的反思）。

教育公平与教育效率-英美基础教育政策演进研究 本书特色

本书基于“教育公平与教育效率”的视角，在占有丰富资料（尤其是英文资料）的基础上，把英国和美国基础教育政策演进结合起来研究，并进行多方面的深入反思，凸显出系统性（英国和美国基础教育政策演进）、多维性（社会和教育背景、基础教育理念和基础教育政策的结合）、比较性（对英国和美国基础教育政策演进的反思）。

教育公平与教育效率-英美基础教育政策演进研究 目录

前言上编英国基础教育政策演进**章国民教育制度建立与初等教育机会均等(19世纪后期—20世纪初)一、社会和教育背景1.社会背景2.教育背景二、基础教育理念1.亚当·斯密：教育与国民财富增长密切联系2.詹姆士·穆勒：民众教育机会与教育公平3.欧文：新的社会制度与教育平等三、基础教育政策目标1.《1870年初等教育法》(1870)2.《1876年教育法》(1876)3.《初等教育(盲聋儿童)法》(1893)4.《1918年教育法》(1918)小结第二章中等教育机会均等与以选拔性为基础组织中等教育(20世纪20—50年代)一、社会和教育背景1.社会背景2.教育背景二、基础教育理念1.托尼：教育机会平等与全民中等教育2.伯特：基于智力测验的入学筛选三、教育政策目标1.《关于青少年教育的报告》(1926)2.《关于文法中学和技术中学的中等教育报告》(1938)3.《诺伍德报告》(1943)4.《1944年教育法》(1944)小结第三章追求教育过程和教育结果公平(20世纪60—70年代)一、社会和教育背景1.社会背景2.教育背景二、基础教育理念1.弗农：教育与儿童智力的变化2.格拉斯：社会流动处于僵滞状态3.哈尔西：确保教育机会的实际平等三、教育政策目标1.《关于15—18岁青少年教育的报告》(1959)2.《我们未来的一半》(1963)3.《关于儿童与他们的小学的报告》(1967)4.《学校教育——一份协商的文件》(1977)……第四章教育效率优先下的共同课程与选择多样(20世纪80年代末—90年代)第五章差异而平等基础上的教育公平与教育效率的融合(20世纪末—21世纪**个十年)下编美国基础教育政策演进**章实行免费和普及的初等教育(1781年建国后—19世纪中期)第二章发展和普及中等教育(19世纪后期—20世纪50年代)第三章追求教育结果的公平(20世纪60—70年代)第四章突出教育优质和教育公正(20世纪80—90年代)第五章追求每一个学生的教育成功(21世纪**个十年)结语对英美基础教育政策演进的反思参考文献后记

教育公平与教育效率-英美基础教育政策演进研究 作者简介

倪小敏，温州大学教师教育学院教育学系副教授，教育学博士。2006年列入温州市“551工程人才”培养人选第三层次，研究领域涉及高等教育、教育学原理和课程与教学论。