特殊教育系列丛书如何有效教育自闭症谱系障碍学生 内容简介

鉴于目前儿童和青少年患有自闭症的情况越来越普遍，相应的教育手段和理念也层出不穷，《自闭症谱系障碍：基础、特征和有效策略》这本书将有益于我们加深对自闭症及其干预手段的了解。《自闭症谱系障碍：基础、特征和有效策略》是一本针对自闭症谱系障碍的入门教材，旨在给未来的特殊儿童教育工作者们提供一个全面的、新的、以研究为基础的自闭症谱系障碍入门介绍和综述。

特殊教育系列丛书如何有效教育自闭症谱系障碍学生 本书特色

鉴于目前儿童和青少年患有自闭症的情况越来越普遍，相应的教育手段和理念也层出不穷，阅读《有何有效教育自闭症谱系障碍学生》这本书将有益于我们加深对自闭症及其干预手段的了解。这是一本研究自闭症谱系障碍的入门图书，旨在给特殊儿童教育工作者以及父母们提供一个全面的、新的、以研究为基础的自闭症谱系障碍入门介绍和综述。

特殊教育系列丛书如何有效教育自闭症谱系障碍学生 目录

译者序001
前言001
**章 自闭症谱系障碍概述001
章节目标001
案例研究001
引言005
**节 自闭症谱系障碍005
第二节 自闭症谱系障碍的诊断012
第三节 自闭症谱系障碍的可能成因016
第四节 自闭症谱系障碍的典型特征017
小结029
章节回顾问题029
关键词030
网络资源030
参考文献031
第二章 自闭症谱系障碍学生指导计划目的测评040
章节目标040
案例研究041
引言043
**节 自闭症谱系障碍的症状044
第二节 自闭症谱系障碍的谱系特点046
第三节 评估程序047
第四节 适用于自闭症谱系障碍学生的特殊评估准则049
第五节 核心评估量表的组成部分053
第六节 认知评估055
第七节 自闭症谱系障碍评估量表中的其他内容058
第八节 个别化教育计划(IEP)的发展062
小结068
章节回顾问题068
关键词069
网络资源070
参考文献070
第三章 自闭症谱系障碍学生教育过程中的循证实践072
章节目标072
引言072
**节 循证实践：定义和基本原理073
第二节 自闭症干预方法的理论基础078
第三节 多元理论取向084
第四节 以儿童和家庭为中心的策略085
第五节 选择一种教学取向088
小结092
章节回顾问题093
关键词093
网络资源093
参考文献094
第四章 与自闭症谱系障碍儿童的家庭合作101
章节目标101
案例研究101
引言105
**节 获得诊断105
第二节 父母对自闭症孩子的优先期望107
第三节 自闭症对父母的影响108
第四节 自闭症对兄弟姐妹的影响118
第五节 自闭症对家庭的毕生影响120
小结123
章节回顾问题123
关键词123
网络资源123
参考文献124
第五章 自闭症谱系障碍儿童教育中的环境支持128
章节目标128
案例研究128
引言130
**节 创设支持性环境的策略132
第二节 创设一个安全的环境136
第三节 视觉支持136
第四节 实施140
小结148
章节回顾问题148
关键词148
网络资源149
参考文献150
第六章 自闭症谱系障碍儿童教育：以应用行为分析原则为基础153
章节目标153
案例研究154
引言应用行为分析概述154
**节 使用应用行为分析教自闭症学生习得技能157
第二节 教学重点和进程的变化165
第三节 用应用行为分析(ABA)来解决挑战行为169
小结173
章节回顾问题173
关键词173
参考文献174
第七章 自闭症谱系障碍人群的综合行为干预178
章节目标178
引言178
**节 功能行为评估179
第二节 基于功能行为评估的干预181
小结190
章节回顾问题191
关键词191
网络资源192
参考文献192
第八章 教会自闭症谱系障碍儿童交流195
章节目标195
案例研究195
引言196
**节 社会沟通：定义及重要性197
第二节 自闭谱系障碍个体的沟通201
第三节 沟通评估和干预203
小结210
章节回顾问题210
关键词210
网络资源211
参考文献212
第九章 自闭症谱系障碍儿童及青少年面临的社会挑战221
章节目标221
案例研究221
引言222
**节 正常社交技能的缺失223
第二节 社交技能评估227
第三节 社交技能训练229
小结239
章节回顾问题240
关键词240
参考文献241
第十章 教会自闭症谱系障碍儿童学习与功能性技能247
章节目标247
案例研究247
引言249
**节 对自闭症谱系障碍了解的重要性249
第二节 有效教育项目的核心要素252
第三节 核心的学业及功能性技能254
第四节 调整、补偿技能和改善261
第五节 融合263
小结265
章节回顾问题265
关键词265
参考文献266
第十一章 自闭症谱系障碍及感官统合271
章节目标271
案例研究271
引言272
**节 感觉加工概念274
第二节 七种感觉系统277
第三节 建议/简单解决方案280
第四节 干预285
小结286
章节回顾问题287
关键词287
网络资源288
参考文献288
第十二章 自闭症谱系障碍教育中的辅助技术291
章节目标291
案例研究291
引言292
**节 人体功能区域295
第二节 辅助技术服务传输系统299
第三节 合作303
小结303
章节回顾问题303
关键词304
网络资源304
参考文献306
第十三章 自闭症谱系障碍儿童的转衔及成人时期310
章节目标310
案例研究310
引言进入成人期对自闭症谱系障碍人群意味着什么？312
**节 自闭症谱系障碍人群转衔期导引317
第二节 对成人转衔期给予辅助320
小结329
章节回顾问题329
关键词330
网络资源330
参考文献330

特殊教育系列丛书如何有效教育自闭症谱系障碍学生 作者简介

E．阿曼达•布托（E.AmandaBoutot）博士，德克萨斯州立大学课程与教学系特殊教育学副教授、行为分析师认证委员会委员（BCBA）。布托博士曾任自闭症谱系障碍、情绪行为障碍领域特殊教育教师，并作为普通学校的融合教育资源协调专家。工作经历使其分外关注自闭症谱系障碍学生在学校中的教育与教学，在自闭症谱系障碍学生的教育、社会融合、促进其学业与社会性发展等方面发表了系列论著。现致力于自闭症谱系障碍学生教育、全纳教育、教师培训、学前特殊儿童教育研究。
布兰达•史密斯•迈尔斯（BrendaSmithMyles）博士，美国自闭症谱系障碍金字塔群（ZigguratGroup）与自闭症谱系障碍国家职业发展中心顾问，美国自闭症学会总干事、国家自闭症谱系障碍教师标准委员会联合主席，同时也是美国国家跨部门心理健康自闭症协调委员会战略规划协会与美国专业顾问小组顾问。曾获得2004自闭症学会美国杰出专业奖和2006的普林斯顿奖。