2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合辅导全书-哲学宗教-社会科学-太极之巅书单号

书刊介绍

2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合辅导全书内容简介

本书具有针对性、权威性、实用性、新颖性的特点。本书根据教育部2009年考研大纲内容，由众多名校考研辅导名家联合编写，贴近广大考生备战考研实际需求。分为：考点精讲、真题分析、习题操练、备战技巧、命题预测、模拟试卷几部分。

2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合辅导全书本书特色

《2009年全国硕士研究生入学统一考试:教育学专业基础综合辅导全书》编辑推荐：针对性：紧扣教育部2009年考研大纲内容权威性：众多名校考研辅导名师联合编写实用性：贴近广大考生备战考研实际需求新颖性：考点精讲、真题分析、习题操练、备战技巧、命题预测、模拟试卷

2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合辅导全书目录

**部分教育学原理一、教青学概述考试范围知识点归纳（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展题型练习参考答案二、教青的产生与发展考试范围知识点归纳（一）教育的概念（二）教育酌结构与功能（三）我国关于教育本质问题的主要观点（四）关于教育起源的主要观点（五）教育的发展题型练习参考答案三、教青与社会发展考试范围知识点归纳（一）关于教育与社会关系的主要理论（二）教育的社会制约性（三}教育的社会功能（四）当代社会发展对教育的需求与挑战题型练习参考答案四、教育与人的发展考试范围知识点归纳（一）人的身心发展特点及其对教育的制约（二）人的身心发展的主要影响因素{三）学校教育在人的身心发展中的作用题型练习参考苦案五、教育目的与培养目标考试范围知识点归纳（一）教育目的（二）培养目标题型练习参考答案六、教育制度考试范围知识点归纳（一）教育制度的概念（二）学校教育制度（三）现代教育制度改革题型练习参考答案七、课程考试范围知识点归纳（一）课程与课程理论（二）课程类型（三）课程编制（四）课程改革题型练习参考答案八、教学考试范围知识点归纳（一）教学概述（二）教学理论及主要流派（三）教学过程（四）教学模式（五）教学原则（六}教学组织形式（七）中小学常用的教学方法（八）教学工作的基本环节（九）教学评价及其改革题型练习参考答案九、德育考试范围知识点归纳（一）德育概述（二）我国学校德育的基本内容（三）德育过程（四）德育原则（五）德育方法（六）德育途径（七）德育模式题型练习参考答案十、教师与学生考试范围知识点归纳（一）教师（二）学生（三）师生关系题型练习参考答案第二部分中外教育史一、中国古代教育（一）宫学制度的建立与“六艺”教育的形成考试范围知识点归纳1.学校萌芽的传说2．西周的教育制度3．“六艺”教育题型练习参考答案（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基考试范围知识点归纳1.私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展2．齐国的稷下学宫3.孔丘的教育实践与教育思想4.孟轲的教育思想5．苟况的教育思想6．墨家的教育思想7．道家的教育思想8.法家的教育实践与思想9．战国后期的教育论著题型练习参考答案（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成考试范围知识点归纳1．“独尊儒术”文教政策的确立2太学、郡国学与鸿都门学3．察举制度4．董仲舒的教育实践与教育思想5王充的教育实践与教育思想题型练习参考答案（四）封建国家教育体制的完善考试范围知识点归纳1.魏晋南北朝官学的变革2.隋唐时期教育体系的完备3．科举制度的建立4颜之推的教育思想5韩愈的教育思想题型练习参考答案（五）理学教育思想和学校的改革与发第三部分教育心理学第四部分教育研究方法

2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合辅导全书节选

本书严格按照教育学考试大纲的标题标号和具体内容及试卷结构比例进行编写。全书坚持为考生服务、对考生负责的精神，从备考技巧、复习指南、模拟试题三方面入手进行全方位指导。在整体设计上，安排周详精致，具有较强的系统性。备考技巧涉及教育学学位点分布与目标院校的选择，考试大纲的解读和参考书的应用，复习范围的把握与复习方式的对待，答题标准、时间分配与格式编排，相关信息资源的获取与复试的应对策略等。复习指南紧扣考试目标，并围绕目标讲解知识要点和进行题型训练，各部分结束后，附参考文献。模拟试题符合大纲内容要求，题型、题量、分值以及各科在整个试卷中的比例与考试真题接近，各卷相对独立、难度适中、覆盖面合理，并附参考答案。

2009年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合辅导全书相关资料

【论劳动教育】马卡连柯从马克思的基本观点和苏维埃社会主义建设的实际出发，非常重视年轻一代的劳动教育。所谓劳动教育，就是人的劳动品质的教育，其目的是要发展儿童的体力、智力和培养他们从事生产劳动的技能技巧，从而使学生在道德上和精神上得到良好发展。马卡连柯认为，只有那些按照教育原则组织的、作为教育过程总体系一部分的劳动才有教育意义。在他看来，劳动任务越复杂，越具有独立性，教育意义就越大。他认为最理想的劳动是组织学员参加现代化的大工业生产。马卡连柯还要求把劳动和思想政治教育结合起来，以收到良好的教育效果。与当时苏联教育界流行的看法不同，马卡连柯认为，生产劳动与学校教学之间不需要任何的一致性，不能机械地结合。在他看来，教学和劳动是否结合，结合得好或坏，主要表现在培养什么样的人方面，而不是表现在组织形式上。【论家庭教育】马卡连柯对家庭教育问题也进行r集中深入的研究。马卡连柯认为，儿童的早期家庭教育对儿童的成长影响极大，因此家长必须重视对子女的教育。为帮助家长正确教育子女。马卡连柯深入研究了家庭教育的方式方法，并提出了许多建议。他认为家庭教育的基本条件是建立一个完整和团结一致的家庭集体，在家庭教育方面要注意掌握尺度和分寸，要找出培养积极性与克制能力的尺度，这是家庭教育的重要原则之一。马卡连柯特别重视父母自身的行为在家庭教育方面的作用。此外，马卡连柯认为，在正确指导下，吸引儿童参与家庭经济管理并从事一些力所能及的劳动，组织各种游戏活动，也是家庭教育的重要方法。②凯洛夫的《教育学》【凯洛夫《教育学》思想体系的历史背景及其思想基础】凯洛夫《教育学》思想体系，主要是指体现在苏联教育家伊阿凯洛夫（1873～1978年）主编的《教育学》（1948年版）中的教育理论体系。凯洛夫《教育学》的理论体系形成于20世纪30年代后期。斯大林模式的社会主义体制已经在苏联确立，卫国战争中人们的高度爱国精神，以及战后初期联共（布）中央和苏联政府采取的经济文化教育措施等，都对1948年版的《教育学》思想的形成产生了很大影响。凯洛夫《教育学》的思想基础包括：作为科学一般方法论基础的马克思列宁主义哲学，以及马克思、恩格斯、列宁、斯大林关于文化和教育的学说；经过批判地改造过了的教育学的历史遗产和历史经验，主要包括西欧资本主义上升时期的一些教育家的思想、俄罗斯进步教育家的思想和苏联30年代以来的教育实践经验。【凯洛夫《教育学》的教学论】教学