怎样上好课 内容简介

《怎样上好课(教师教育课程资源)》介绍了教师的实践是个体的也是群体的，因此教师的实践经验和实践智慧，有一个重要的特征，或者说有一种价值，就是它可以进行沟通和交流，它可以使我们共享。实际上，多年的实践和探索，使作者有一种认识，即教师之间实践经验和实践智慧的交流与共享，在很多情况下，比单纯地跟专家学习理论和理念，要更直接、更有收获。当然，作者不是说理论和理念不重要，或者说专家不重要，专家是重要的，专家的作用在于对我们通过实践、通过沟通和交流仍然困惑和迷茫的问题进行点拨和指导。尽管专家的研究要基于实践，但专家并不能解决实践中的所有问题。因此，作者在书中列举了许多中小学一线教师的教学实践案例，也有作者自己关于教师实践行为的一些体会和认识，作者这样做的目的是出于这样的一种思考：新课程实验已经八年了，在实验之初，我们更多地是从理念到实践，强调理念指导下进行实践，但现在，立足于八年的实践，我们需要换一种思维，即从实践到理念，更多地通过实践反思理念，即使这种反思不能带来理念的进一步升华，但实践与实践的碰撞，经验与经验的交流，也许更是一种需要，是一种更好的收获途径。当然，作为研究者，我们应该找好自己的位置，这就是参与，交流是在教师们之间进行的，我们是参与者，作者希望老师们在阅读这《怎样上好课(教师教育课程资源)》的时候，能够真正把我们当做参与者，从而对书中的许多观点和做法，大胆地怀疑、质疑和论争。

怎样上好课 本书特色

《教师教育课程资源：怎样上好课》的作者在书中列举了许多中小学一线教师的教学实践案例，也有作者自己关于教师实践行为的一些体会和认识，作者这样做的目的是出于这样的一种思考：新课程实验已经八年了，在实验之初，我们更多地是从理念到实践，强调理念指导下进行实践，但现在，立足于八年的实践，我们需要换一种思维，即从实践到理念，更多地通过实践反思理念，即使这种反思不能带来理念的进一步升华，但实践与实践的碰撞，经验与经验的交流，也许更是一种需要，是一种更好的收获途径。作者希望老师们在阅读这本书的时候，能够真正把我们当做参与者，从而对书中的许多观点和做法，大胆地怀疑、质疑和论争。

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