儿童发展心理学-费尔德曼带你开启孩子的成长之旅-原书第6版 内容简介

本书是一本全面、综合介绍发展领域的指南，在讲述基本理论和研究发现的同时，也关注实验室之外的应用现状。全书以生动的案例和图表详尽地阐述了整个发展领域，从怀孕伊始到青春期结束，涵盖了儿童、青少年发展的所有阶段，是一本有趣又简明的儿童心理学教材。本书对心理学专业学生、相关从业人员以及家长都有很好的实用价值。

儿童发展心理学-费尔德曼带你开启孩子的成长之旅-原书第6版 本书特色

本书是一本全面综合介绍发展领域的指南，在讲述基本理论和研究发现的同时，也关注实验室之外的应用现状。全书以生动的案例和图表详尽地阐述了整个发展领域，从怀孕伊始到青春期结束，涵盖了儿童、青少年发展的所有阶段，是一本有趣又简明的儿童心理学教材。本书对心理学专业学生、相关从业人员以及家长都有很好的实用价值。

儿童发展心理学-费尔德曼带你开启孩子的成长之旅-原书第6版 目录

目录contents
前言
第1章 儿童发展导论1
序言 新旧概念1
预览1
儿童发展的取向2
对儿童发展领域的界定3
关于发展的同辈效应：在社会中与他人共同成长5
儿童：过去、现在和未来6
关于儿童的早期观点6
20世纪：儿童发展作为一门学科7
当今的关键议题和问题：儿童发展的潜在主题7
儿童发展的未来10
结语12
回顾12
第2章 理论观点与研究14
序言 没有问出的问题14
预览14
关于儿童的观点15
心理动力学观点：关注内在力量15
行为主义观点：关注可观测的行为17
认知观点：检查理解的根源20
情境观点：从广义角度看待发展22
演化观点：我们的祖先对行为的贡献24
为什么“何种理论是正确的”是一个错误问题25
科学方法与研究26
理论和假设：提出发展的问题27
理论：建构概括性解释27
假设：明确提出可检验的预测27
选择研究策略：回答问题28
相关研究28
实验研究：确定原因和结果31
研究策略和挑战34
理论和应用研究：互补的途径34
测量发展变化35
伦理和研究37
结语39
回顾39
第3章 生命的开始：遗传与产前发育41
序言 一个极度痛苦的选择41
预览41
*早的发展42
基因与染色体：生命的密码42
多胞胎：以一倍的遗传代价获得两倍或更多43
遗传的基础：特征的混合与匹配44
遗传信息的传递44
人类基因组与行为遗传学：破解遗传密码46
先天和遗传障碍：当发展出现异常47
遗传咨询：从现有的基因预测未来48
遗传和环境的交互作用50
环境在决定基因表达中的作用：从基因型到表现型50
发展研究：多少受到先天的影响，多少受到后天的影响51
生理特征：家族相似性52
智力：研究越多，争议越大53
遗传与环境对人格的影响：人天生就外向吗53
心理障碍：基因和环境的作用55
基因会影响环境吗56
产前的生长和变化57
受精：怀孕的那一刻57
产前期的各个阶段：发展的开始57
怀孕期间的问题59
产前环境：对发育的威胁61
结语66
回顾66
第4章 婴儿出生与新生儿68
序言 比可乐罐还小68
预览68
出生69
分娩：生命过程的开始69
出生：从胎儿到新生儿70
分娩的方法：医学与态度的碰撞72
出生并发症77
早产儿：太早，太小77
过度成熟儿：太晚，太大80
剖宫产：分娩过程中的干预81
婴儿死亡率和死产：过早死亡的悲剧82
产后抑郁症：从喜悦的巅峰到绝望的低谷84
有能力的新生儿85
身体能力：适应新环境的要求85
感觉能力：体验周围的世界86
早期的学习能力87
社会性能力：回应他人88
结语89
回顾90
第5章 婴儿期的生理发展91
序言 期待**次行走91
预览91
成长与稳定92
身体发育：婴儿期的快速成长92
神经系统和大脑：发展的基础93
整合身体系统：婴儿期的生活周期95
sids：不可预料的杀手98
运动的发展98
反射：我们天生的身体技能99
婴儿期的运动发展：身体发展的里程碑100
婴儿期的营养：促进运动发展103
母乳喂养还是人工喂养105
引入固体食物：什么时候，吃什么106
感知觉的发展107
视知觉：看世界107
听知觉：声音的世界109
嗅觉和味觉110
痛觉和触觉的敏感性110
多通道知觉：整合单通道的感觉输入111
结语112
回顾113
第6章 婴儿期的认知发展114
序言 教育类电视节目114
预览114
皮亚杰的认知发展理论115
皮亚杰理论中的核心概念115
感觉运动阶段：认知发展的六个亚阶段116
评价皮亚杰：支持与挑战120
认知发展的信息加工理论121
编码、存储和提取：信息加工的基础122
婴儿期的记忆：他们一定记得这个123
智力的个体差异：这个婴儿比那个聪明吗125
语言的根源128
语言的基础：从声音到符号128
语言发展的起源132
和儿童说话：语言中的婴儿指向言语133
结语137
回顾137
第7章 婴儿期的社会性和人格发展139
序言 尼龙搭扣的故事139
预览139
社交能力形成的根源140
婴儿的情绪：婴儿会体验到情绪的高低起伏吗140
社会性参照：感受别人的感受143
自我的发展：婴儿知道他们自己是谁吗144
心理理论：婴儿对他人及自我心理世界的看法145
关系的形成145
依恋：社会联结的形成146
安斯沃斯陌生情境与依恋类型147
形成依恋的互动：父母的作用148
婴儿的互动：发展一种工作关系150
婴儿与同伴的社会交往：婴儿间的互动151
婴儿间的差异152
人格发展：让婴儿变得独一无二的特征153
气质：婴儿行为中稳定的成分153
性别：为什么男孩穿蓝色而女孩穿粉色155
21世纪的家庭生活156
婴儿看护如何影响儿童随后的发展157
结语159
回顾160
第8章 学前期的生理发展161
序言 野孩子威廉161
预览161
身体发展162
发育中的身体162
发育中的大脑163
大脑发育与认知发展的联系165
感觉发展165
睡眠166
保健和健康166
营养：吃对东西166
学前儿童的小病167
主要疾病167
受伤：玩得安全168
儿童虐待与心理虐待：家庭生活的阴暗面169
心理弹性：克服逆境172
运动发展173
粗大运动技能174
精细运动技能175
便盆战争：儿童应该何时以及如何进行如厕训练175
利手：区分左撇子和右撇子176
艺术：发展的图画176
结语178
回顾178
第9章 学前期的认知发展180
序言 漫长的告别180
预览180
智力发展181
皮亚杰的前运算思维阶段181
认知发展的信息加工观点185
司法发展心理学：将儿童发展问题带入法庭187
信息加工理论的展望188
维果斯基的认知发展观点：文化的影响188
语言的发展191
学前期的语言发展191
学校教育和社会194
早期儿童教育：将“前”从“学前期”中去掉194
使学前儿童为学业追求做好准备：“开端计划”真的提供了有利的开端吗197
通过媒体学习：电视和电脑198
结语201
回顾202
第10章 学前期的社会性和人格发展203
序言 **份申请书203
预览 203
形成自我意识204
心理社会性发展：解决冲突204
学前期的自我概念：对自我的思考204
性别认同：发展中的男性特征和女性特征205
朋友和家庭：学前儿童的社会生活208
友谊的发展208
按规则玩耍：游戏的作用208
学前儿童的心理理论：理解他人的想法210
学前儿童的家庭生活211
有效的教养：传授令人满意的行为212
道德发展和攻击行为214
道德发展：遵循社会的是非标准215
学前儿童的攻击和暴力行为：原因和结果217
结语221
回顾222
第11章 儿童中期的生理发展223
序言 苏珊娜·麦奎尔223
预览223
成长的身体224
身体的发展224
营养：与整体机能有关224
儿童期肥胖225
儿童中期的健康228
心理障碍229
运动发展与安全230
运动技能：持续提升230
儿童安全的威胁：线下和线上232
特殊需要儿童233
感觉困难：视觉、听觉和言语问题233
注意缺陷多动障碍235
结语237
回顾238
第12章 儿童中期的认知发展239
序言 少儿引领的热潮239
预览239
认知和语言发展240
皮亚杰的认知发展理论240
儿童中期的信息加工242
维果斯基的认知发展理论和课堂教学244
语言发展：词语的含义244
双语：用多种语言说话245
学校教育：儿童中期涉及的三个r（以及更多）247
世界各地的学校教育：谁在接受教育247
什么决定了儿童已做好上学准备248
阅读：学会破解词语背后的含义248
教育趋势：超越三个r249
多元文化教育250
学校应该培养情绪智力吗252
期望效应：教师的预期如何影响学生252
家庭教学：卧室就是教室253
智力：决定个体的实力254
智力基准点：区分智力和智力缺乏254
测量iq：现今的智力评估方式256
iq测验所没有告诉我们的：关于智力的其他概念257
iq的群体差异259
低于和高于智力常模259
高于常模：天才儿童260
结语262
回顾262
第13章 儿童中期的社会性和人格发展264
序言 踢还是不踢264
预览264
发展中的自我265
儿童中期的心理社会性发展：勤奋对自卑265
理解自我：“我是谁”的新答案266
自尊：发展积极或消极的自我观267
关系：儿童中期友谊的建立268
友谊的阶段：对友谊看法的变化269
友谊的个体差异：什么导致儿童受欢迎270
哪些人格特征会导致儿童受欢迎270
性别和友谊：儿童中期的性别隔离271
校园和网络欺凌问题272
家庭生活273
家庭：变化着的家庭环境273
家庭生活 274
当父母都工作时，孩子过得怎样274
家和孤独：儿童在做什么275
离婚275
单亲家庭 276
多代同堂的家庭277
混合家庭277
贫穷和家庭生活278
团体照料：21世纪的孤儿278
结语280
回顾280
第14章 青春期的生理发展281
序言 中学马拉松281
预览281
生理的成熟282
青春期的发育：身体的快速发育和性成熟282
发育期：性成熟的开始282
身体意象：对青春期身体变化的反应285
发育期时间表：早熟和晚熟的后果285
营养、食物和进食障碍：为青春期的成长提供能量286
大脑发育和思维：为认知发展铺路288
睡眠剥夺290
应激与应对290
应激源：对生活挑战的反应290
应对应激挑战291
对青少年幸福感的威胁293
非法药物294
酒精：使用和滥用295
烟草：吸烟的危害296
性传播疾病297
结语299
回顾299
第15章 青春期的认知发展301
序言 卫星眼301
预览301
智力发展302
皮亚杰的认知发展理论302
信息加工观点：能力的逐渐变化304
思维中的自我中心主义：青少年的自我热衷305
道德发展306
柯尔伯格的道德发展理论306
吉利根的道德发展理论：性别与道德308
学校教育与认知发展308
从小学到中学的转变309
社会经济地位与在校表现310
学业成就的种族差异310
兼职工作：工作的学生311
辍学312
大学：追求更高水平的教育313
职业选择：选择一生的工作317
金斯伯格的三阶段理论317
霍兰德的六种人格类型理论318
性别和职业选择：女性的工作318
结语320
回顾321
第16章 青春期的社会性和人格发展322
序言 teen tech322
预览322
同一性：“我是谁”323
自我概念：我是怎样的人323
自尊：我有多喜欢自己323
同一性形成：变化或危机325
玛西娅关于同一性发展的理论：对埃里克森观点的更新326
抑郁和自杀：青少年的心理问题328
关系：家庭和朋友330
家庭纽带：变化着的关系331
同伴关系：归属的重要性334
受欢迎与被拒绝335
顺应：青春期的同伴压力337
青少年行为不良：青春期的犯罪行为337
约会、性行为和青少年怀孕338
约会：21世纪的亲密关系338
性关系339
性取向：异性恋、同性恋和双性恋341
青少年怀孕342
结语344
回顾344
译者后记346
各章习题及答案
参考文献

儿童发展心理学-费尔德曼带你开启孩子的成长之旅-原书第6版 作者简介

罗伯特 S. 费尔德曼（Robert S. Feldman），马萨诸塞大学安姆斯特分校心理学教授，同时也是社会和行为科学学院院长。他是学院优秀教师奖获得者，所教授的心理学课程学生人数从15名到近500名。在其职业生涯中，除了马萨诸塞大学以外，费尔德曼还在霍利约克山学院、卫斯理大学、弗吉尼亚联邦大学讲授本科生和研究生课程。费尔德曼在马萨诸塞大学开创了“少数民族指导项目”，他也是Hewlett Teaching研究员和马萨诸塞大学资深在线教学研究员。同时，他开创了马萨诸塞大学的远程学习课程，并且指导了“大学成功启动计划”。他是一位活跃的心理学推进者，是行为与脑科学协会联合会的董事会成员，以及行为与脑科学协会联合会基金会会长。费尔德曼也是美国心理学会（APA）和心理科学协会（APS）会员。他本科以优异的成绩从卫斯理大学毕业（获得了“杰出毕业生”奖），并在威斯康星大学麦迪逊分校获得硕士和博士学位。他是富布莱特（Fulbright）研究学者和“演讲人奖”获得者，撰写了150余部/篇著作、书中章节以及科学论文。他编著了《儿童非言语行为发展》（Development of Nonverbal Behavior in Children）、《非言语行为理论与研究应用》（Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research），合编了《非言语行为基本原理》（Fundamentals of Nonverbal Behavior）。他还出版了《发展心理学：人的毕生发展》（Development Across the Life Span）、《理解心理学》（Understanding Psychology）和《P.O.W.E.R.学习：在大学和生活中获得成功的策略》（P.O.W.E.R. Learning： Strategies for Success in College and Life）。他的著作被翻译成多种语言，包括西班牙语、法语、葡萄牙语、荷兰语、汉语、德语、韩语和日语。他的研究兴趣包括日常生活中的诚实和欺骗行为，以及印象管理中非言语行为的使用。同时，他的研究得到美国国家心理健康研究所和美国身心障碍及康复研究中心的基金支持。费尔德曼爱好音乐，是一位充满热情的钢琴演奏家，喜欢烹饪和旅行。他有三个孩子，现在和妻子（也是一位心理学家）住在马萨诸塞州西部，从家中可以饱览霍利约克山的美丽景色。苏彦捷，北京大学心理学系教授、博士生导师，并任北京大学元培学院副院长。教育部心理学教学指导委员会秘书长、中国心理学会常务理事、北京心理学会副理事长兼秘书长。主要讲授发展心理学、神经解剖 、比较心理学和环境心理学等本科生课程以及发展心理学专题和比较心理学专题等研究生课程。研究兴趣主要集中在心理能力的演化和发展，特别是心理理论的发生和发展以及社会行为和智力的演化上。先后主持国家自然科学基金项目和北京市自然科学基金项目、教育科学规划教育部重点项目、教育部人文社会科学规划项目等。已经在包括《发展心理学》（Developmental Psychology）、《国际行为发展杂志》（International Journal of Behavior Development）、《性别角色》（Sex Roles）、《美国灵长类学杂志》（American Journal of Primatology）以及《心理学报》《心理科学》和《心理发展与教育》等中外学术期刊上发表论文200余篇，并主编（译） 和参与编写（译）了多本发展心理学和生物心理学等心理学教材和著作。曾获“北京市优秀青年教师”“宝钢教育基金会优秀教师”称号和北京大学教学成果奖等。