童书里的教育学 内容简介

孩子不爱学习，怎么办？孩子不听大人的话，怎么办？孩子不遵守规则，怎么办？孩子与家人、老师、同学发生冲突，怎么办？孩子什么都不愿意跟家长或老师讲，甚至出现撒谎、作弊的情况，怎么办？孩子脾气暴躁，经常大哭大闹，怎么办？孩子总跟“坏”孩子一起玩儿，怎么办？孩子早恋，怎么办？……在陪伴孩子成长的过程中，大人面临的挑战越来越多。身陷教育困境，大人该怎么办？湖北首批“荆楚教育名家”“楚天很好教师”徐莉老师从童书中寻找答案，用经典童书中的一个个故事启迪我们，可以运用故事的力量，而不是说教的力量，来智慧应对孩子带给我们的挑战。一本本很好的童书，帮助我们更好地认识孩子，洞悉教育的真谛；帮助我们疗愈自己，成为更好的自己！

童书里的教育学 本书特色

适读人群 ：本书适合家长、教师、教研员、教育工作者阅读。☆ 卓越教师、民主妈妈徐莉亲授与孩子有效沟通的秘诀。
☆ 14个故事，抚慰你的心灵，平和你的心态，帮助你心平气和地与孩子沟通。

童书里的教育学 目录

自序改变的勇气，是相互给予的
1.大人要为关系质量承担全部责任
——孩子特别顽皮，怎么办？
2.故事知道怎么办
——孩子不听大人的话，怎么办？
3.必须是大人说了算
——孩子总想得到更多，怎么办？
4.与孩子共建规则
——孩子不遵守规则，怎么办？
5.大人后退，后退
——孩子经常与家人、老师、同学发生冲突，怎么办？
6.问题行为背后，那些积极的力量
——孩子什么也不愿意跟大人说，还撒谎、偷窃，怎么办？
7.情绪认知与自我调整
——孩子脾气暴躁，经常大哭大闹，怎么办？
8.友谊的*佳样式
——孩子总跟“坏”孩子一起玩，怎么办？
9.大人要无条件接受孩子当下的一切
——孩子老是犯错，怎么办？
10.异性是超越的力量
——孩子早恋，怎么办？
11.在安全的、恰当的关系内，谈论私密话题
——孩子对性感兴趣，怎么办？
12.每个孩子都爱阅读
——孩子不喜欢阅读，怎么办？
13.孩子不会为了学习去玩耍，然而学习会在玩耍中自然发生
——孩子贪玩、不爱学习，怎么办？
14.内向孩子的潜在优势
——孩子性格内向，怎么办？
参考文献
后记有过度操控心的大人，不适合当父母或教师

童书里的教育学 节选

故事知道怎么办
——孩子不听大人的话，怎么办？
德国著名绘本作家尼古劳斯·海德尔巴赫创作的《女王吉瑟拉》，运用的是德国文学经典的框形结构：
一个爸爸带女儿去海边度假，每天晚上给女儿讲睡前故事，故事的主人公和小女孩有个很相像的名字叫吉瑟拉。故事中的吉瑟拉有一个愿望，不用爸爸妈妈陪着，一个人乘着豪华游轮环游世界，却因为经历风暴，漂流到一个小岛上。岛上的灰沼狸友善地给吉瑟拉提供水和食物，她却支使灰沼狸做这做那，态度还非常无礼，她要求灰沼狸称呼她女王，强迫它们为自己服务。为了在举行加冕典礼时穿上礼服，吉瑟拉残忍地要用灰沼狸的皮毛做衣服，剥夺它们的生命。在加冕典礼上，吉瑟拉没有等来用灰沼狸皮毛做的衣服。灰沼狸们将吉瑟拉放逐到海上，让她永远孤独地在海上漂流。
故事里的吉瑟拉自私、无礼、残忍，她提出的要求越来越过分，终于招致顺从的灰沼狸们的集体反抗。童书中*有意味的是框架外，听故事的小女孩家里除了有三个弟弟，还有一个小婴儿。一个十来岁的小女孩生活在这样的多子女家庭中，一定有很多困难：父母必然会把更多的精力放在小婴儿身上，弟弟们成天“制造麻烦”，并不贴心。所以离开家时，只有爸爸向家人挥手告别，而小女孩却一脸轻松地微笑，头也不回。她一定有很多不满和怨气，她一定意识不到正是因为自己长期的不满，因为自己对家人有太多不恰当的要求，所以家人才会安排这次只带她一个孩子的特别旅行，爸爸才会讲述这个特别的故事吧。七天的假期结束之后，她对爸爸说“故事真好听”“这是我*美好的假期”，当她和爸爸一起回家时，她主 动挥手和妈妈、弟弟们打招呼。
这真是一次神奇的旅行。我们可以猜测，除了领略天高海阔，小女孩还在吉瑟拉身上看到了自己，她离开日常的艰难处境，度过了一段轻松愉快的时光，既感到被父母重视，又经由故事反省自己是否也是一味要求别人，是否自私、无礼、残忍而不自觉。旅行结束后，她开始主动热情地对家人表达善意。这是新的开始，也是好的开始。
大人常常认为，讲故事是为了帮助不识字的孩子阅读，等到孩子会识字了就应该让他们自己阅读。不论是讲故事，还是阅读，都是为了帮助孩子提高阅读能力和写作能力。这样仅仅为了提高认知能力和读写能力而进行的亲子阅读，实际上是对阅读一种极大的误解和损失。大人讲故事给孩子听，坚持陪伴孩子阅读，给他们读书，或者大人和孩子之间互相朗读，更大的价值在于帮助大人和孩子交流沟通，帮助大人和孩子建立良好的关系，丰富彼此的自我认知，学会理解他人、理解世界。这是精神活动和文化活动，不只是为了识字、阅读和写作。
美国作家爱丽丝·奥兹玛在《为爱朗读》中记录了她和父亲3218天的共读之旅，9年多坚持的*终指向，不是考上心仪的大学或者成为作家，而是“在未来分离的日子永远铭记共读时光里彼此的付出”，那是他们一起度过的*美好的时光，也是他们共同的美好记忆。
大人和孩子借着故事交谈，分享彼此的感受，相互陪伴，就会更加亲近。就像故事中的父亲一样，借着故事和小女孩平等对话、沟通交流：
●运用故事帮助孩子辨识情绪——“它们会生气的！” “你要是老打岔，我也会生气的。”
●运用故事替代说教——“真狠毒！”“是的。灰沼狸们说不定也是这么想的。”
●运用故事替代训斥——“她太无礼了！”“嘘！爸爸接着往下讲。”
●运用故事表达期望——“所以*后这天晚上，我直到深夜还睡不着，一直看着大海。”
故事的多种功能在《女王吉瑟拉》这本童书里得到充分展现。故事同时具有促进儿童发展功能、矫正儿童行为功能和疗愈功能，讲故事不仅能帮助孩子提高阅读理解能力和写作能力，还能经由故事阐述人生道理。此外，讲故事还是一种对话、交流，乃至生活方式。在大人和孩子共同度过的美好时光里，故事能够帮助孩子进行自我认知、自我反思、自我建构和自我修复，帮助大人学会好好地与孩子相处，与孩子对话。
有心的大人在讲故事之前，首先会对儿童行为进行识别，然后试图找到或创作合适的故事，与孩子建立联系。随着对孩子了解的深入，还可以不断地改编同一个故事，以应对孩子的变化。故事里面有一个又一个和我们的孩子既相似又不一样的孩子，他们的处境和困难往往也是我们的孩子自己的处境和困难，他们面对问题的态度和应对问题的技巧，暗含着一个个健康而正面的解决方案。一定是暗示，不是读后感、道德知识考核，或者思想汇报。
大人可以罗列常见的儿童问题行为，然后着手慢慢建立一个大人和孩子共有的故事库。除了收集故事，还可以创作故事。我们对孩子的帮助不能总是提出直接的要求和意见，不能总是强调规则和后果，那些都外在于孩子的心灵。大人要试着不带说教和矫正的意图去讲故事，让孩子在一个又一个故事中，把大人对自己的期望转化成自己对自己的期望，自己去发现并主动与自我、家人、师长、朋友建立更高质量的关系。孩子能够自己寻找启示、建立连接、作出决定，这是长期听故事的必然结果。
儿童的很多行为问题都不需要通过表扬或批评，奖励或惩罚去解决。大人用故事唤醒孩子自身的力量，可以激发孩子更多的情感和思考，能够帮助孩子从亲子交流中汲取力量，让他们从被动的服从变成主动的判断、选择，从而成为更好的那个自己（见表1）。

童书里的教育学 作者简介

徐莉：湖北省武昌实验小学教师，21世纪教育研究院课程研究中心主任。曾获“荆楚教育名家”“楚天卓越教师”等称号，系第二届“全人教育奖”提名奖获得者。著有《未来课程想象力》《没有指责和羞辱的教育——小学品行教育实践》《能说的，都不痛》等。